一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案.docVIP

,有好多相同与不相同之 一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版授课方案 一、教材及学生解析： 这一课是本单元最后一课，是本单元的回顾和总结的综合应用课，并将认识世界通用的标准长度测量工具——尺 子。本课有两个活动，一是观察比较尺子和测量纸带的异同，二是用尺子测量物体的长度。经过比较和测量，学生能更深刻地认识到一致标准是特别有意义的，并初步学会了尺子的使用方法。 依照一年级学生注意力不能够长时间集中，思想简单游离，不能够很好的理解教师提出的问题，不能够较好的表达，教师在授课方案时应该增加兴趣性，问题的提出应简短直白有针对性，活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确办理好与二年级数学中使用尺子的授课内容的关系，不要超出一年级学生的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。 二、授课目的： 科学看法： 尺子是世界通用的一致标准的测量工具,一致标准是特别有意义的； 尺子与测量纸带是两种测量工具 处。 科学研究： 在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点,并与伙伴谈论和交流； 认真观察并比较尺子与测量纸带的异同；初步掌握尺子的使用方法。科学态度： 发展在平常生活中运用测量的认同感；渐渐适应使用多种测量工具和测量单位；愿意分享与交流自己的观察结果； 拥有敬爱事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境： 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法；领悟到一致测量工具和单位给生产、生活带来的便利； 认识到人们总是在解决问题中不断地完满和改进工具,从而增强了人的能力。 三、授课重难点 重点：认真观察并比较尺子与测量纸带的异同。 难点：用尺子测量物体的长度 四、授课准备： 上节课的测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、活动记录单 五、授课过程： 授课过程 授课活动设计 学生活动 设计妄图 一、聚焦 显现上节课制作的测量纸带，说说它的作用？2、今天我们有了一个比测量纸带更“先进”的测量工具——软尺 你在哪里见过这个软尺？ 小小软尺不简单，在生活中有特别大的用途。学生回忆并说说测量纸带的作用 依照一年级学生心理特点，设置悬疑，激发学习兴趣，进入新课。 二、研究 发言：小小尺子不简单，它先进在哪儿呢？任务一：观察比较测量纸带和软尺的异同点 提问：我们制作的测量纸带和软尺有什么相同点和不相同点呢？ 在教师引导下，总结异同点。 任务二：用尺子测量物体长度 简要介绍并示范尺子的使用方法 请一位学生登台示范测量并读出读数。 小组试一试用塑料尺、软尺和测量纸带分别测量橡皮和书 本的长度 小组合作观察并谈论先让学生发现几个比较明显的异 同点，再认真观察更微小的异同点引导学生把异同点表述完 整。 小组合作试一试测量橡皮和书本的长度，并记录。 依照一年级学生的特点，降低了比较的难度，用打钩的方式观察比较，更有目的性，任务单留出了几处空白处，激励学生发现更多的异同点。 为了增强测量的规范性和目的性，采用了示范和请一位学生登台演示的方法，多次重申测量的方法，尔后再小组合作分别测量。用测量纸带、软尺、塑料尺分别测量物体的长度，既能够训练学生测量的技术，也能够从测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果比较中得出，尺子比测量纸带更先进，更精确的地方。 三、商议 提问：尺子和测量纸带对照，有什么更先进，更好的地 方？ 拓展：生活中常有的尺子。 学生交流并回答 （预设：软尺不简单破，方便携带；软尺能够测量更长的物体；软尺刻度更小，测量更精确 回到课前提出的问题‘尺子为什么更先进？’起到解决 问题、首尾响应的作用。 六、板书设计：