《童年的发现》教学设计.doc

《童年的发现》教学设计 教学目标： 1、学会14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词。读读记记“澄澈、困窘”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 教学重点： 1、引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容，了解“我”发现了什么，是怎么发现的。 2、感受人物特点，体会作者的思想感情。 教学难点： 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 课前准备： 1、回忆自己童年的“发现”。 2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、将自己童年的发现说给同桌听。 2、交流有关科学家发明发现的资料。 3、介绍作者，揭题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读全文，要求正确流利，并自主查字典或联系上下文理解生词。 2、同桌对读，发现错误互相纠正。 3、开火车读课文，边听边思考课文的主要内容。 （1）更正读文时出现的错误。 （2）交流课文的主要内容。（课文写了童年时“我”的一个发现） 4、班内交流“我”的发现是什么。（有关胚胎发育的规律。） 三、梳理课文、理清脉络 1、默读课文，同桌交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？ 2、班内交流，理清脉络。（第一部分1-2自然段先概述了作者童年的发现，第二部分3-13自然段具体叙述这项发现的经过，最后14-19自然段讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。） 3、选择最感兴趣的段落有感情地朗读。 四、精读课文第一部分，相机指导理解 1、自读课文一、二自然段，并交流自己体会到的感情。 2、指名有感情地朗读一、二自然段，抓住“九岁”“完全”“独立”“竟”指导体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。 3、入情入境地进行练读，再次体会作者的感受。 4、齐读第二自然段，感受作者愤懑之情的同时，初步感悟作者幽默地表达方式。 五、回顾总结 课文第一部分作者先概述了自己童年时发现了胚胎发育的规律，接下来作者以倒叙的方式在课文的第二、三部分回忆了自己这一发现的经过及其得到了证实，那么，作者是怎么发现的呢，他的发现得到证实时又发生了什么事呢？下节课我们将继续学习。 第二课时 一、回忆导入 1、引导学生回忆“作者童年的发现是什么？” 2、以“作者是怎样发现的？”这一问题导入新课教学。 二、精读理解课文第二部分，指导体会作者的人物特点 1、分小组学习“我”是怎样发现胚胎发育规律的。 2、交流“我”的发现过程，相机指导理解。 （1）、“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（抓住“只要……就……”“甚至”“那样……那样……”“似乎”等词语指导有感情地朗读，感受梦的神奇和梦中飞行的美妙。） （2）、我们一起找到老师，请他给我们解答。（通过分角色朗读，读出追问的语气，体会“我”好奇的心理和迫切探究的求知欲望。） （3）、老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的？“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（抓住“痴迷”“以至于”“翻来覆去”“看个仔细”“恨不得”等词语指导有感情地朗读，体会“我”执着探究的精神。） （4）、“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（抓住“绞尽脑汁”“想啊想啊”“嘿”等词语有感情地朗读，体会我大胆的想象力，感受“我”高兴的心情。） 2、找找第二部分中留下了深刻印象的句段，说说自己的体会。（引导学生从课文内容中体会作者童年时代的求知欲望、执着探究的精神和大胆的想象力。） 3、小结：我的发现过程 （梦中飞行---追问老师---大胆想像） 三、精读理解课文第三部分，体会秘密被证实后作者的感受 1、学生自读课文第三部分，指名说说作者的秘密是怎样被证实的。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。（体会作者高兴的心情） 2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 抓住“年轻的女教师”“一本正经板着面孔”“人的发育和进化”“安静得出奇”“大家都默不作声”理解，老师为什么认为我“不怀好意”。 3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思，并体会“我”的思想感情。 （1）、结合课前收集哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的资料，说说对这句话的理解。（这句话一语双关。