优秀教学设计案例7928.pdfVIP

优秀教学设计案例 [教学要求]1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物， 保护自然环境。 2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇 经历。 3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等 7 个生字，会写“涂、榜、敏、 捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等 10 个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿 迹、输出、基金会”等词语。 [教学重点] 理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。 [教学难点] 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 [课前准备] 搜集有关麋鹿的传说故事。 [教学时间] 两课时。 [教学过程] 第一课时 一、激情导入： 我国是世界上野生动物资最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野 生动物？ 出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。 二、初读课文，扫除障碍 1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。 第 1 页 共 23 页 3．指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。 5．读一读： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境 中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要 灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的 18 头麋鹿于自己的私人别 墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。198_年 8 月，39 头 麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总 数估计已逾千头。 [意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野] 三、理清文章脉络。 第一段 （1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。 第二段 （2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。 第三段 （5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。 这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、 生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出 隐藏在这些知识背后的情感。 [意在理清文章脉络，整体感知课文。］ 建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤 了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？ 四、指导写字。 1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指 名读。 第 2 页 共 23 页 2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。 “涂”：与“除”、“徐”比较。 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 “繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） “殖”：与“值”、“植”比较。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 “匿”：若+三框，三框的横最后写。 “输”：与“偷”、“喻”比较 [意在夯实学生的双基，提高语文能力] 五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花 篮上。 第二课时 一、导入： 麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 二、学文： （一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。 为什么说大丰自然保护区 “是麋鹿野生放养的理想场所”？ ——土地广阔、气候温暖、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、美丽，体