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三年级数学《除法估计》授课反思
三年级数学《除法估计》授课反思
三年级下册第二单元是除数是一位数的除法，除
了除法计算是本单元的重中之重以外，
利用估计作为一个有效策略来解决问题也是本单
元的一大特色。在新校正的教材中，估计已然成为计算授课中必不能少的重要内容。从
低年级开始关于学生估计意识的培养素来是大家努力的方向，
但本单元除法的估计和以
前的四舍五入的估法有一些差异，以前的估计以乘法为主，借助乘法口诀也许整十整百
数的好算的特色，将其中的乘数估成比较凑近的整十整百数再进行计算，如
49×8，将
49估成离它近来的整十数50，尔后再计算50×8=400。
可是除法的估计不能够只考虑
离被除数比较凑近的整十或整百数，还有整除与否的关系，比方，
401÷7，若是依照乘
法估计的原则估成凑近的整百数，那就得将
401估成400，再计算400÷7，可是依照具
体的情况看，400÷7不能够整除，这样估计的结果其实不简略，
估计的意义也就相应的不大
了。再比方500÷7，500自己就是个整百数，依照以前估计的方法就不用再估了，可是
500其实不能够被7整除，因此要将500估成490，再计算490÷7=70。
因此，在本单元
关于除法估计的授课中，必然要掌握好两个原则：一是要比较凑近被除数；二是要能够整除，只有同时满足这两个条件，除法的估计才能顺利进行，才能表现出估计的意义。
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