教师人文素养的新修炼.ppt

教师人文素养的修炼方法 自我学习反思 自我实践 校本研修 第三十页，共四十五页，2022年，8月28日 在自我实践中修炼人文素养 1、教师要在经验和教育理论之间建构个人的教育理论，形成自己的教学特色和风格。 2、教学内容上用教材，但要超越教材，把教材当作师生进行理解的引子，实现师生在理解的基础上的教学相长。 3、教学目的上，注重学生德、智、体和知、情、行方面的共生共长。 第三十一页，共四十五页，2022年，8月28日 4、教学过程中，建立平等的师生关系，在相互在尊重、理解、沟通中培养学生的健全的人格、增长学生的才干，促进学生的全面发展。在学生发展的过程中，教师得到专业发展。 5、要树立反思意识，打破过分依赖自己的教学经验和教学常规，因为学生在变，时代在变，靠吃老本是跟不上教育的发展的。在反思中超越自我，提升自己的人文素养。 第三十二页，共四十五页，2022年，8月28日 第一页，共四十五页，2022年，8月28日 ◆教师人文态度中的情感要求 ---喷薄荡漾的工作热情(P150) 情绪与情感 人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。 情绪是与生理需求和社会需求相联系的内心体验。 第二页，共四十五页，2022年，8月28日 情绪的种类： Ａ 情绪的形式：快乐 悲哀 愤怒 恐惧 Ｂ 情绪的状态：心境　激情　应激 情感的分类 　　　道德感　理智感　美感 教师在课堂上要保持正向的、积极的、稳定的情绪状态。 第三页，共四十五页，2022年，8月28日 3、态度的行动成分：指态度作为一种心理准备状态和反应倾向，一经产生就必定对人们与特定态度对象有关的行为产生种种性质不同的影响，它具有特定的意动效应。 ◆ 教师人文态度中的行为要求 ----坚忍不拔的意志(p159) 意志是人类特有的有意识、有目的、有计划的调节和支配自己的行动的心理现象，其过程包括决定阶段和执行阶段。 第四页，共四十五页，2022年，8月28日 二、态度的改变 （一）态度变化的三个阶段： 依从 认同 内化 1、依从：态度变化中最表面的改变 由于人在心理上具有保持认知一致性的需要，因而长期的依从将可能导致整个态度的真正改变。 第五页，共四十五页，2022年，8月28日 2、认同：个人的自我同一性与他人或群体密切关联，从而接受某些观念、态度或行为方式。 认同是自愿的，是有情感因素改变的，是涉及到态度的认知因素的。 长期的认同会导致整个态度的根本转变。 第六页，共四十五页，2022年，8月28日 3、内化：个人获得新的自觉的认知信念，并以这种信念判断自己的价值时所发生的完全的态度改变。 内化性的改变是一种新的价值观的获得，不再依赖外在压力及个人与其他人的关系，是一种独立的态度，也是最为坚定的态度。 第七页，共四十五页，2022年，8月28日 （二）态度改变的方法 1、沟通影响规律的利用： 增加所提供的沟通信息的影响力 弱化态度主体对态度改变的自我防御 2、参照群体引导 人们从属于一定的群体，群体的规范会在其成员身上造成明显的参照效应，从而选择与群体一致的态度和行为 第八页，共四十五页，2022年，8月28日 3、通过改变行为实现态度改变 人必须保持认知的协调或心理的平衡状态，相关的态度和行为之间不能存在不相一致的关系。一种态度的存在，必定会以种种方式从行为中体现出来，而一种新行为的出现与保持，最终也必定引发内在态度的改变。 第九页，共四十五页，2022年，8月28日 4、改变主客体相互作用方式 变化主客体相互作用的方式，增加主题与一定客体相互作用的水平，可以诱发主体态度的改变。 主体对于主客体相互关系的注意水平及自觉卷入水平越高，态度越容易改变。 第十页，共四十五页，2022年，8月28日 5、逆反心理反应的避免与利用 A：超限逆反：机体过度接受某种刺　　　　激后出现的逃避反应。 Ｂ：自我价值保护逆反：由于自我价值保护动机的推动，对外界劝导或影响所作的反向反应。