发展与教育心理学第五讲.ppt

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认知结构的组织特征,如可利用性、可辨别性、稳定性等对学习过程中的迁移产生重要影响。 -可利用性:指面对新知识的学习时,学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念; -可辨别性:指面对新知识的学习时,学习者能否清晰分辨新旧知识间的异同; -稳定性:指面对新知识的学习时,用来同化新知识的原有知识是否已被牢固掌握。 第二十八页,共五十九页,2022年,8月28日 认知结构迁移理论的教学意义 教学的目的是“为迁移而教”,实际上就是 塑造学生良好认知结构的问题。具体做法: 教材中必须有具有较高概括性、包容性和强有力的解释效应的基本概念和基本原理 教材的呈现顺序在纵向水平上应体现有整体到细节的顺序——“不断分化”;在横向水平上应加强概念、原理、课题乃至章节之间的联系——“不断综合”。 第二十九页,共五十九页,2022年,8月28日 建构主义迁移观 建构主义认为:任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延(潜在应用范围)和心理外延(主观上的应用范围)。 所谓学习迁移,实际上就是认知结构在新条件下的重新建构,这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面,知识的意义要通过知识的应用来理解。 知识在新条件下的重新建构意味着:或者知识的心理外延被扩充了,其内涵也会发生相应变化;或者知识的内涵发生变化,其逻辑和心理外延都会随之发生变化。 第三十页,共五十九页,2022年,8月28日 建构主义迁移观 知识的重新建构总是与一定的使用情境联系在一起的,就是说,与学习知识时的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的。知识的用法不能脱离一定的情境。学习迁移就是在新的情境中应用知识,在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解、对知识的心理应用范围的扩充。 第三十一页,共五十九页,2022年,8月28日 建构主义迁移观的教学意义 教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,着眼于解决生活中的现实问题,通过知识的应用而实现知识的迁移。 第三十二页,共五十九页,2022年,8月28日 促进学习迁移的教学 加强基本概念和原理的教学; 合理编排教材(结构化、一体化、网络化)与教学内容; 创设与应用情境相似的学习内容和学习情境; 传授、训练正确的学习方法,教会学生如何学习。 第三十三页,共五十九页,2022年,8月28日 学习策略 第三十四页,共五十九页,2022年,8月28日 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。 联合国教科文组织 “未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”  -----埃德加·富尔 ?学会学习? 第三十五页,共五十九页,2022年,8月28日 学习效率 学习效率=f(能力,努力,策略) 能力:运用知识 运用方法 协调环境 努力:有限的心理资源 策略:具有极大潜力的习得性因素,学习策略是习得的,因此它是可教的。 第三十六页,共五十九页,2022年,8月28日 有关学习策略的概念 一、策略的概念   根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。              《现代汉语辞典》 二、策略的主要特征:  A.有选择条件下的主动性行为。  B.无对错,有优劣。 三、学习策略的概念    指学习者为了提高学习的效果和效率,用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。它既可是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序与步骤。     第三十七页,共五十九页,2022年,8月28日 元认知策略 认知策略 资源管理策略 学习策略分类 复述策略:如重复、作记录、划线 精加工策略:如想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等 组织策略:如组块、选择要点、列提纲、画地图 计划策略:如设置目标、浏览、设疑等 监视策略:如自我测查、集中注意、监视领会等 调节策略:如调整阅读速度、重新阅读、使用应试策略等 时间管理: 如建立时间表、设置目标等 学习环境管理:如寻找固定地点、微环境管理等 努力管理: 如归因于努力、调整心境、自我谈话、坚持不 懈、自我强化等 其他人的支持:如寻找教师帮助、伙伴帮助、使用伙伴/小组学 习、获得个别指导等 back 第三十八页,共五十九页,2022年,8月28日 认知策略的概念 关于认知策略,加涅概括为“认知策略是学习者用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能”; 信息加工心理学认为“认知策略是一种高级的自我调控的技能,它是由一套有效控制信息加工的方法步骤构成的”。 通俗地说,认知策略就是学习者根据自身的情况所使用的行之有效的进行学习和解决问题的方法。 认知策略是一种

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