学前儿童发展心理学 第一章 学前儿童发展心理学的理论流派.pptVIP

3.观察学习包括四个部分： (1)注意过程。 能够引起人们注意的榜样，才有可能去模仿他们的行为。 (2)保持过程。 人们往往是在观察榜样的行为一段时间后，才模仿它们。 (3)动作再生过程。 观察者只有将榜样的行为从头脑中的符号形式转换成动作以后，才表示已模仿行为。 (4)强化和动机过程。 （四）评价 1.优点：强调儿童心理发展过程中社会环境对儿童的影响作用；提出了观察学习、间接经验、自我调节等概念，对学习心理学的发展产生了重要影响。 2.不足：忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响 代表人物：皮亚杰 瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。提出了发生认识论。 是20世纪最有影响的 认知发展理论家。 第四节 认知发展学说 1 2 3 儿童心理发展的实质 儿童心理发展的结构 影响儿童心理发展的因素 认知发展的主要理论观点： 儿童认知发展的阶段 4 5 评价 （一）心理发展的实质： 内因和外因的相互作用，即主体与客体相互作用的结果。 （二）主客体相互作用的表现： 1.相互联系、相互制约 2.相互转化 3.个体主观能动性 一、儿童心理发展的实质 即认知结构，有组织的思考或行动的模式，用来了解周围世界。 指主体将环境中的信息纳入已有的图式或认知结构之中。 改变原有图式以适应环境需要的过程。 二、儿童心理发展的结构 图式 同化 顺应 平衡 是一种心理状态，是主体发展的心理动力。 三、影响儿童心理发展的因素 成熟 物理环境 社会环境 儿童心理发展的必要条件 物理经验 数理逻辑经验 包括社会生活、文化教育和语言等 不断成熟 的内部组 织和外部 环境的相 互作用 平衡 四、儿童认知发展的四阶段（重难点）： 1.感知运动阶段（0-2岁） 主要靠感觉和动作探索周围的世界 靠感觉和动作（口尝、手抓、敲打等）去认识周围世界的 2.前运算阶段（2～6、7岁） 儿童开始从具体动作中摆脱出来，将感知动作内化为表象，形成了运用符号表征客体的能力。 这一阶段其思维特点有： 泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、缺乏守恒等。 前运算阶段特点一：泛灵论 无法区别有生命和无生命的事物，常把人的意识活动、意向推广到无生命的事物上。 前运算阶段特点二：自我中心性 “三山实验” 儿童还不能明确区分主体和客体，自我和客体还处在笼统的一体。 前运算阶段特点三：不能理顺整体和部分的关系。 研究发现，儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童多半给出错误的答案。 前运算阶段特点四：思维不可逆转性，缺乏守恒。 可逆性指思维反向进行的过程。 知道AB，但不知道BA。 把两杯同量的水当着儿童的面倒入一个瓶身较窄的容器，然后询问儿童两个容器的水是否相等。此阶段的儿童大多数都认为不相等。 皮亚杰认为，由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。 前运算阶段特点四：缺乏守恒。 客体永久性实验 3、具体运算阶段（6、7-11、12岁） 特点（1）： 守恒性、脱自我中心性、 可逆性。 面积守恒 基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） 体积守恒 基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) 两颗球放入杯中，杯中水的数 将橡皮泥球B改变形状， 量是一样的，儿童看到水平面 准备放入水中 上升到一样的高度。 A B A