《观看之道——美术鉴赏基础》单元教学设计.docxVIP

2022年普通高中新课程新教材优质课评选活动 美术学科单元教学设计 设计者：任金星、翟妍、苏静 一、单元基本信息 学科 美术 实施年级 高一年级 课程标准模块 《美术鉴赏》 使用教材 人民美术出版社 单元名称 《观看之道——美术鉴赏基础》 单元课时 4课时 二、单元教学设计 （一）单元名称 《观看之道——美术鉴赏基础》 （二）学情分析 本单元授课对象为高一新生，他们在以往的美术课中接触过不同类型的美术作品并有过欣赏评述领域的学习经历，但与美术鉴赏，特别的高中美术核心素养之图像识读、审美判断、文化理解等要求有一定距离，对美术作品鉴赏活动缺乏了解及深入系统的学习；高一学生有了一定的文化储备和对事物的思辨、判断能力，具备了一定的自主学习能力和小组合作的探究能力。 （三）单元概述 本主题根据人民美术出版社新版美术教材必修《美术鉴赏》第一单元《观看之道——美术鉴赏的基础》进行设计，共分为四课： 第一课：素养与情操——美术鉴赏的意义 第二课：感知与判断——美术鉴赏的方法 第三课：认知与理解——美术鉴赏的过程 第四课：体验与展示——走进身边的博物馆 基于“美术鉴赏是人类独有的活动方式”这一认识，本次主题的内容设计意在强调人在美术鉴赏活动中的主体性。具体课程内容如下： 第一课，通过对美术作品的解读让学生了解美术鉴赏的含义，美术鉴赏与生活的关系，以及美术鉴赏的意义。强调美术鉴赏是人们对美术作品由感性至理性的认知过程；美术鉴赏在生活中无处不在；美术鉴赏体现了美术作品的认识功能、审美功能和教育功能，是对人类社会现象和文化母体的关注。 第二课主要内容为学习美术鉴赏的四种方法：感悟式鉴赏、形式鉴赏、对比式鉴赏和社会学式鉴赏。学生了解不同鉴赏方法的特点。强调鉴赏方法在使用过程中的灵活性与多样性。 第三课，学生了解美术鉴赏的描述、分析、解释和评价等过程。强调美术鉴赏的过程是由欣赏者的认知所决定，不同的鉴赏过程会让观者产生不同的审美体验。 第四课，教师将带领学生走进博物馆观看原作，并完成博物馆实习讲解员的单元学习任务，并分享学习体验。 （四）单元大概念 美术鉴赏本质上是对人类价值和命运的共同观照。 （五）单元问题情境 同学们即将参加由博物馆举行的“我是实习讲解员”公益活动，为观众介绍博物馆藏品，帮助他们更好地认识并鉴赏这些美术作品。那么，要成为一名博物馆的实习讲解员，我们首先要理解为什么要认识这些美术作品？鉴赏美术作品有怎样的意义？向观众介绍美术作品时我们需要使用哪些鉴赏方法？我们将如何带领观众对美术作品进行一次生动有趣的鉴赏过程呢？ （六）单元基本问题、单课基本问题 单元基本问题： 为什么说美术鉴赏本质上是对人类价值和命运的共同观照？ 单课基本问题： 第一课：为什么说美术鉴赏是对人类社会现象和文化母题的关注？ 第二课：人们对事物多维度感知与判断在美术鉴赏活动中是如何体现的？ 第三课：美术鉴赏与人们对生活的认知之间有怎样的关系？ 第四课：在博物馆进行美术鉴赏活动有怎样体验？ （七）单元任务驱动、单课任务驱动 单元任务驱动： 走进博物馆，做实习讲解员，为观众介绍博物馆的美术作品。 单课任务驱动： 第一课：试着说说你对美术鉴赏的理解；发现身边的美术作品，并用自己梳理的鉴赏方法说说对它们的认识； 第二课：为博物馆藏品选择适合的美术鉴赏方法并整理为作品鉴赏方法文案； 第三课：结合上节课学习活动，将编写的博物馆藏品的鉴赏方法整理为完整的讲解文案； 第四课：走进博物馆观看原作，完成博物馆实习讲解员的单元活动任务，并和大家分享活动体会。 （八）单元教学目标 参照目标： 依据《普通高中美术课程标准（2017年版）》中培养学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等方面的核心素养的课程目标。本单元学习目标主要指向课标中的图像识读、审美判断和文化理解等核心素养目标。 学生将知道： 美术欣赏和鉴赏的区别； 美术鉴赏在生活中无处不在； 美术鉴赏体现了美术作品的功能； 美术鉴赏的方法与过程。 学生将理解： 美术鉴赏是对人类社会现象和文化母题的关注； 美术鉴赏的方法是人们对事物多维度感知与判断的集中体现； 美术鉴赏的过程体现了人们在生活中的不同认知与体验。 学生将能够： 对不同的美术作品选择多种鉴赏方法进行鉴赏活动； 结合自己对生活的认知选择不同的鉴赏过程进行鉴赏活动； 能够灵活运用美术鉴赏方法，选择适合的鉴赏过程向他人介绍美术作品，呈现不同的美术鉴赏体验； 发现身边的美，通过鉴赏活动随时感受身边美术作品的价值和意义，陶冶审美情操，建立文化自信。 （九）单元教学重点 掌握美术鉴赏的方法与过程并应用于实践。理解美术鉴赏方法是人们对事物多维度感知与判断的集中体现，美术鉴赏的过程体现了人们在生活中的不同认知与体验。 （十）单元教学难点 理解美术鉴赏是对人类社会现象和文化母题