教师教学技能要点.pptxVIP

初任教师培训 北京教育学院 李晶 ;主要内容： 一、培育专业情意 二、调整知识结构 三、发展教育教学能力 四、做反思-研究型教师;一、培育专业情意 1.具有忠诚教育事业的理想和正确的价值观。 2.爱国敬业，具有责任感和奉献精神。 3.了解教育法律法规和国家教育方针政策。 4.明确教师职责，了解教师工作的内容。 5．作风正派、平易近人、严于律己。;5．懂得与学生平等相处，尊重学生人格。 6. 懂得教育规律，具有开发学生潜能的意识。 8．能够展示学生所期待的积极的价值观、态度与言行，为学生树立榜样。 9. 爱心、善良、宽容，具有同情心和正义感。 10.具有积极乐观的态度和积极进取的精神， 善于自我 调节，从容面对挫折。 11．有合作的意识。 12.有自己的兴趣和爱好，有丰富的情感和审美情趣。 ;二、调整知识结构 本体性知识（学科知识） 条件性知识（教育、心理、教学法） 实践性知识 一般文化知识 （一）学科知识（本体性知识） 教师的两类学科知识: 第一类是作为一门科学的知识， 第二类是学校教学中一门课程的知识。;1。作为一门科学的知识包括两个层次： 低层为必要的基础知识和学科技能，如理科实验技能，文科的写作技能等； 上层为学科特有的视角、核心概念和方法。; ;;;2。学校教学中一门课程的知识包括两类知识： （1）一类是学校教学中一门课程的知识，包括 对课程的认识，如对课程功能、性质等的认识； 课标教材范围知识的逻辑体系、课标教材范围的知识、知识的组织与呈现方式以及上位的核心概念与方法。（十年之内） （2）另一类是“特定内容的教学知识”（PCK）（第二个十年）;;;;;;;;比较;;L.舒尔曼 教师专业知识分析框架 ①学科知识 ②一般教学知识 ③课程知识 ④学科教学知识（教学内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK） ⑤学习者及其特点的知识 ⑥教育情境知识 ⑦关于教育的目标、目的和价值以及 它们的哲学和历史背景的知识;;; （二）条件性知识 掌握学生身心发展的特点和规律，关注其对学科学习的影响。 掌握学习理论，了解学生学习特点和规律，理解???响学生学习的相关因素。 了解有关动机和需要的理论，理解有关促进学生学习动机的方法与技能性知识。;了解沟通理论，掌握沟通的相关方法性知识。 掌握团体动力理论，熟知运用团体辅导相关理念进行班级管理。 了解学生学习心理问题的若干类型与成因，掌握干预和解决学生心理问题的知识。 ;了解和掌握课程设计和开发、课程改革与实施以及课程评价的相关知识。 了解国家课程、地方课程、校本课程的三级课程设置与管理体系。 把握任教学科国家课程标准，从整体上理解国家课程的价值、目的、范围、结构和总体的教学要求。;理解把握并创造性地使用学科教材，同时通过多种途径开发相关课程资源作为必要补充。 通晓组织课堂教学的基本原则，并清楚这些原则的使用范围。 具备有关课堂管理策略的知识，并知道如何运用这些知识。 熟悉各种教学法的特点，并了解不同教学法的适用范畴。 熟悉课堂教学的基本程序，并知道如何合理分配时间 ;;二、发展教育教学能力 （一）教学能力 教学设计、教学实施、教学评价 1。教学设计能力;;例子１：探究影响杠杆平衡的因素 1.生活中的杠杆 2.撬石头 3.自主探究影响杠杆平衡的因素 1.翘翘板（认识杠杆） 2.探究影响杠杆平衡的因素（变量控制）;;;;;;（4）教案书写 教学活动为目标的服务性（较高） 各教学活动间的逻辑性和连贯性（高） 北京 63.4 东南沿海 67.8 中部 67.5 西部贫困少数民族 67.2 ;例子１：探究影响杠杆平衡的因素 1.生活中的杠杆 2.撬石头 3.自主探究影响杠杆平衡的因素 1.翘翘板（认识杠杆） 2.探究影响杠杆平衡的因素（变量控制）;;2。教学实施 （1）口头表达（一般） 表达的准确性 表达的启发性 表达的感染性 ;（2）板书设计与结构化 板书为知识结构呈现的服务性 板书的表现力 板书的清晰、速度与美观 ;;（4）师生与生生互动的组织与控制 互动的深度 互动中的指导 捕捉学生资源和评价;（5）课堂强化与反馈 强化的时机 强化的方式 强化的频度 ;（6）对差异的关注 活动设计对差异的考虑 对学生的精彩的关注与利用;（7）教学目标的评价技能 检测内容的灵活与有效性 检测方式的合理性 检测后的跟进方案设计 ;3。教学评价;（二）教育能力 在班级中倡导学