统编五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计含反思.docx

统编五年级下册第七单元《威尼斯的小艇》教学设计含反思 教材分析： 《威尼斯的小艇》是统编版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“世界各地”。《威尼斯的小艇》作者是美国著名作家马克吐温，课文借这个城市独有的 标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。课文描写了小艇独特的外形、小艇在水面上灵活穿梭的样子、日常生活中游客和居民乘坐小艇的情形、半夜戏院散场小艇散去后水城沉沉睡去后的寂静，突出了小艇为威尼斯这座城市带来的无尽情趣。本节课需要落实的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，体会威尼斯这座城市的动态美和静态美，感受小艇的独特魅力。 教学目标： 1.学习生字词，理解课文的主要内容。 2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。 教学重点： 1.学习生字词，理解课文的主要内容。 2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 教学难点： 能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。 教学过程： 一、导入新课，学习第一自然段 ? ?1.课件出示威尼斯水城风光以及小艇的图片，让学生直观了解威尼斯这座城市的特点，导入：威尼斯被称为“水城”和“百岛城”，所以在那里离不开一种独特的交通工具——小艇，今天我们一起去看看威尼斯的小艇有什么独特魅力吧！ ? ?2.出示课题，并提醒学生注意“艇”的写法。 ? ?3.介绍作者——马克吐温。 ? ?4.出示第1自然段，说说这句话告诉我们什么。?? ? ?（设计意图：用图片导入新课，直观地让学生了解威尼斯有许许多多河道纵横交错，人们出行就靠小艇，因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。） 二、初读课文，整体感知 ? ?1.默读课文，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面内容。 ? ?2.组织全班交流。（教师板书：样子、乘坐感受、船夫驾驶技术好、人们活动。） ? ?3.出示生字并指导书写。 ?（设计意图：围绕“小艇写了哪几个方面的内容”这一问题展开，通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，了解作者围绕小艇写了什么。） 三、学习第2-4自然段，体会景物的动态美和静态美 ? ?1.默读第2自然段并思考：哪些内容让你读的时候有一种静的感觉，哪些地方又给你动的感觉？ ? ?2.全班交流。 ? ? ? 静：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。 ? ? ? 动：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 ? ?3.指导朗读，重点读好小艇的样子，以及它灵活便捷、速度快的特点。 ? ?4.提问：这样一静一动的描写好在哪里？（生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点） ? ? ?5.出示小艇的图片，让学生用文中的语句加上自己的联想介绍小艇的造型，说清楚它的特点。 ? ?6.学生读3、4自然段，交流还有哪些内容给人以动感，体会表达效果。 ①让学生观看小艇“起航”沿着蜿蜒河道前行的视频，感受景致的独特，体会“说不完的情趣”； ②引导学生找到“船夫驾驶技术特别好”表现在哪里，抓住关键词，体会船夫驾驶技术好以及水城的美与活力。 四、学习第5-6自然段，继续体会动态美和静态美 1.学生读5、6自然段，找到动的感觉和静的感觉，并让学生说说这些语句让你感受到了什么？ ? ? ? （感受：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。） 1.指导朗读，读5、6自然段，读出动、静之美。 2.小结：艇动艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇”有着紧密的联系。 五、扩展阅读 读读课后“阅读链接”思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有何相似之处？ 1.都是按照一定的游览顺序写的； 2.都写了小艇； 3.都有动态描写和静态描写； 4.都表达了对威尼斯的独特感受。 教学反思： ? ? ? ?本节课突出了单元语文要素——体会动态描写和静态描写的表达效果，这是继五上第七单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的进一步学习。在课程设计中，突出了重点，让学生自己去文中寻找哪些语句让你感受到了动态，哪些语句让你感受到了静态，进一步让学生来体会运用动态和静态描写的作用，并在反复朗读中读出静态和动态所表达出来的感受。