四小四年级语文上册第一单元4天教学反思3苏教.docVIP

（教学反思参考3)秋 天 《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情. 《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,觉得读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。 在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点,我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断.但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。 在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导.应该说,在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。 每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。 ??? 总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。 《七月的天山》说课稿 【说教材】 《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。 【说预设】 【教学要求】 　　１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 　　２、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。 　　３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果.? 【教学重点】 　　１、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 　　２、培养热爱祖国边疆的情感。 【教学难点】 　　１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 　　２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格. 【课前准备】 　　　　　　１、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。 　　２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 【课时安排】 　　１～２课时。 【说程序】 一、用设境式教学导语引入新课 　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生.北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 　　 　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间.”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美.初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山