四小四年级语文下册 第八单元 人间真爱 8.1 看不见的爱同步练习 长版四年级语文下册第八单.docVIP

看不见的爱 一、比一比，组词语。 屏（ ) 证（ ） 响（ ） 健（ ） 展（ ） 怔（ ） 晌（ ） 键（ ） 二、判断下列句子是否是比喻句. 1、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（ ） 2、他的性格很像他爸爸.( ) 3、海底的动物常常在窃窃私语。（ ） 4、敌人用了燃烧弹,邱少云周围成了一片火海。（ ) 三、给“单字选择正确的解释，把序号填在括号里。　 　　单：①独立的，孤独的；　 ②项目种类多，结构不要复杂; 　　③记载事物的纸片；　 ④只,仅。 　　1、单看这数不清的条石，一块有两三千重。（ ） 　　2、蟋蟀用来挖掘的工具是多么简单！（ ） 　　3、今晚折演出内容在节目单上写得明明白白。（ ） 四、阅读理解. 她只知道大致的方向啊！夜风轻轻袭来，蛐蛐在丛中轻唱开来,天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在调地重复着.对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。 又这了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。 “看来今天她打不中了。”我想。犹豫了一下，对她们说声“再见，便转身向回走去.走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。 1 。母亲为什么要带孩子玩这个游戏？ 2.你认为文中结尾有无必要，为什么？ 参考答案 一、略 二、1。是 2.不是 3.不是 4。是 三、1。（4） 2. (2) 3。(3） 四、1.妈妈为了让他和其他正常孩子有一样的快乐，一样的幸福，行动证实做一件事只要坚持下去,就一定能成功。 2.在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不放弃，不气馁，不断向困难挑战，终于成功。 《望天门山》教学设计 教学目标： 1、理解词义句意. 2、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 3、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。 教学重难点：体会这首诗的意境美。 教学时间:1课时. 教学过程: 一、谈话激趣，导入新课。 1、让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性. 2、简介作者李白，导入新课，以吸引学生的注意力。 二、明确目标,尝试学习。 1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。 2、展开想象与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。 三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思. （—)“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。 1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象法。) 2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。 3、教师指导学生想象—-“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击,才撞开了“天门，使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。 4、总结学习方法：“先解字词，再串句意。” （二）“半扶半放”引导学生学习第二句。 1、指导学生看教学图,启发想象，训练“回”这个教学难点. 2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正. 3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。一个“回”字,翻滚抛掷、变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。 (三）“放手”让学生自学三、四句。 1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。 2、教师了解反馈,及时纠正。 3、再一次提示学生展开联想——“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明“望”的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点是“日边来”的“一片孤帆.一个“出”字，使本来静止不动的山带上了动态美。当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了.“出”字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足。“孤帆一片日边来”传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。 (四）串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思。 《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下,山，灵秀;水,矫健；帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成。这种白描的手法