农村初中英语新课程改革艰难中跋涉（课程与教学论范文）.docVIP

农村初中英语新课程改革艰难中跋涉（课程与教学论范文） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“文学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6147字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：农村初中英语新课程改革艰难中跋涉 2 (1)条件不成熟不开课。 3 (2)严把教师关，引进英语科班出身的大专毕业生。 3 (4)保证英语课时，每周四节。 3 (5)把英语纳入小学升初中初考的考试科目。 3 (2)难拼写、不常用的单词尽量不当作考试内容。 4 (3)学校应适当增加英语课的节数（每周至少六节） 4 (4)建议部分农村初中实施英语分层教学 4 (2)期末县统考应有口试题目。 5 (1)充实农村英语师资队伍，加强英语师资培养 6 (2)制定师资培训计划，进一步抓好教师在职培训 6 (3)健全教研队伍，积极开展各级教研活动 6 文2：农村初中英语新课程改革的问题与困惑 6 一、小学与中学的英语教学严重脱节 7 二、教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大 8 三、呼吁真正意义上的七年级零起点新课标英语教材 8 四、评价体系陈旧落后，使教师缺乏积极性、创造性和主动性 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 农村初中英语新课程改革艰难中跋涉（课程与教学论范文） 文1：农村初中英语新课程改革艰难中跋涉 【关键词】课程改革；评价体系；师资自初中新课程改革实施五年多以来，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，特别是农村初中的英语教学，广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从八年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。回顾五年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。 在参加初中片区英语教研活动中以及平时和课改第一线英语老师的交谈中发现有些问题与困惑颇具代表性，现将其列出以供参考。 问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节： 我县要求小学三年级以上全部开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。经了解得知：在小学，只有语文和数学是主科，英语是副科，学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，他们认为英语学习是上初中后的事情；小学的英语课开设流于形式，每周只有一、两节，而且经常被语文、数学占用，时间上没有保证；师资严重不足，大多数小学英语教师不是科班出身，而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训，就走马上任；大多数小学的英语课只是读读单词和课文，老师对学生的要求只停留在能读就行了。可以说在农村小学开设英语课的条件还不够成熟。 对策： (1)条件不成熟不开课。 (2)严把教师关，引进英语科班出身的大专毕业生。 (3)县进修学校教研室要经常深入课堂听课、进行业务指导，经常开展教学观摩和教研活动。 (4)保证英语课时，每周四节。 (5)把英语纳入小学升初中初考的考试科目。 问题与困惑二：教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大： 我县选择的初中英语教材《goforit》，有较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，老师们却发现这套教材对农村中学来讲，起点较高，而且词汇量大：“goforit”七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语大纲规定的词汇量也不过八百多），因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，很多学生背单词都背哭了。而且“Goforit”每个单元都围绕一个具体的话题展开，每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，单词、词组的重现率低，语法较零碎，不成系统，教学中