高中化学 鲁科版 选修一《化学能转化为电能——电池》（第二课时 教学设计）发展中的化学电源.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 选修一第一章第二节 化学能转化为电能电池 (第二课时) 发展中的化学电源 安徽省涡阳第一中学 教师姓名： 田春雨 指导教师： 宁世余 龚长乐 一、课标呈现 1.内容标准 知道生活中常用的电池类型，以干电池、铅酸蓄电池为例认识化学电源中一次电池和二次电池的结构、工作原理、优缺点及应用。 2.学业要求 能描述电池的工作原理、优缺点，能书写相关的电极反应式，能利用化学物质设计电池。 3.教学分析 （1）内容分析 本节课是基于化学能转化成电能的知识应用课。本节课的核心即从化学电源的类型出发，再进阶到化学电源的工作原理和优缺点探究学习，最后通过化学电源在生活中的广泛应用体会化学学科的社会价值。 （2）素养呈现 由于化学电源的优缺点体现物质宏观性质，通过学生实验设计进行化学电源工作原理的探究和优缺点本质原因的探析，再通过实验事实和数据来引导学生进行解释和分析，最后整体上理解化学能转化成电能的工作原理，从而发展学生“证据推理与模型”、“科学 探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等化学学科核心素养和关键能力。 二、策略分析 PBL (Project-Based Learning) 项目式教学策略使用，不仅能使学生利用多学科的知 识和经验在探究、沟通、创新和协作当中解决了现实生活中的问题，同时也体现了化学学科中科学探究、证据推理、微观探析的学科素养。四重表征：符号—— 电极方程式；宏观 ——实验现象；微观——微观探析；数值—— 电流数据大小的分析。四重表征的利用，将化学教学与现代信息技术融为一体，体现化学学科教学方法的多样性，既突出化学学科的思 维方式，又体现化学学科之美，促进学生对电化学的深度学习。 三、学情分析 1. 知识层面：已经初步掌握原电池的工作原理，但仍处于理论的初步学习， 尚未建立与真实化学电源的联系。 2. 能力层面：能够初步提出问题，处理简单问题，但是思维的严谨性存在不足。 3. 心理层面：探究欲望强烈，充满学习自信，但整合信息，多角度分析问题的能力存在不足。 四、教学目标 1.单元教学目标： 能理解电池的工作原理，并能设计实验将化学能高效的转化为电能。能运用原电 池的工作原理解决真实情境中的复杂电化学问题。 能基于证据说明各种化学电源的优缺点，了解化学电源在生活中的实际应用，体会 化学学科在生活和解决实际问题所体现的价值。 2.本课时教学目标： （1）了解几种常见化学电源(一次电池、二次电池) 的工作原理。 （2）正确书写有关电池的电极反应式和电池总反应。 （3）了解化学电源的广泛应用及废旧电池的危害。 五、教学方法 实验法、讨论法，探究法 六、实验用品 二氧化锰、锌片、氯化铵溶液、氢氧化钾溶液、石墨电极 等。 七、教学重点、难点 重点：酸性和碱性锌锰干电池和铅酸蓄电池的工作原理， 电极方程式书写。 难点：铅酸蓄电池的工作原理 八、教学流程 第 第 PAGE 1 页 九、教学过程 教学环节一：科学史话 【情境】科学史话：播放电池发展史视频。 【过渡】从1800到现在化学电源经历了翻天覆地的变化，但所有的化学电源都是原电池的实际应用。【复习回答】原电池的工作原理。 设计意图：通过化学电源发展史体会科学是不断发展变化的，以及我们国家科技的发展，培养学生的社会责任感。 教学环节二：微观探析 【情境】我们今天就跟随科学家的脚步继续化学电源的探索之旅。首先我们来到了1859年，法国物理学家普兰特发明了铅蓄电池并沿用到现在。 【活动】观看铅蓄电池结构flash动画。 【任务】微观探析：请同学们书写以下内容。 电极材料 反应物 电极方程式 负极 正极 电解质 总方程式 【情境】铅蓄电池广泛应用在汽车电瓶和电动车上，它充电时有发生了怎样的反应呢？ 【任务】学生提炼模型 设计意图：宏微结合， 教学环节三：科学探究 【情境】转眼来到了1887年，酸性锌锰干电池问世，但直至1949年碱性锌锰干电池才被发明出来。 【任务】同学们用 实验用品: 铝片、石墨片、MnO2、NH4Cl溶液、KOH溶液、导线、鳄鱼夹、洗脸巾、音乐芯片、数字万用表等。设计以下两种锌锰干电池： (酸性) 电池1：Zn＋2NH4+＝ Zn2+＋2NH3＋H2 电极反应物发生反应：H2 +2MnO2=Mn2O3+H2O (碱性）电池2：Zn＋2MnO2+H2O＝ZnO＋2MnOOH 按步骤完成以下内容： 工作原理（书写电极方程式） 提炼模型（画图） 设计方案（画图） 实验验证（实验并记录） 【教学评一体化】 设计意图：以“行”为先导，以真实熟悉的问题，学生