高中化学 鲁科版 选修一《化学能转化为电能——电池》（第四课时教学设计）金属的腐蚀与防护.docVIP

第一章 第2节 化学能转化为电能——电池 (第四课时) ——金属的腐蚀与防护 安徽省亳州市第三十二中学 教师姓名：段中雨 指导老师： 王士忠 一、 课标呈现 1. 内容标准 了解金属发生电化学腐蚀的本质，知道金属腐蚀的危害，了解防止金属腐蚀的措施。 2. 学业要求 能利用电化学原理解释金属腐蚀现象，选择并设计防腐措施。 能举例说明化学在解决能源危机中的重要作用，能分析能源的利用对自然环境和社会发展的影响。 二、 教学分析 1. 内容分析 本节课是在学生已经认识了原电池的构成特点、理解了原电池工作原理，建立了电化学认知模型的基础上，通过分析一些实例介绍金属电化学腐蚀的原理和防腐措施，并以一次性保暖贴为例介绍了金属的电化学腐蚀原理在实际生活中应用。 2. 素养呈现 学生通过实验探究，在原电池认知模型的基础上分析解释金属电化学腐蚀的原理，设计防腐方案，理解保暖贴的设计原理，体会金属的电化学腐蚀原理在真实问题解决中的创造性应用，发展了学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”和“科学态度与社会责任”的化学学科素养。 3. 策略分析 大单元学习的教学策略，不仅能促进学生在形成知识体系过程中深度学习，在实验探究、分析、设计等活动中解决真实问题，同时也体现了化学学科中科学探究、证据推理、模型建构等科学素养。 化学教学与现代信息技术相结合，体现现代化学学科教学方法的多样性，让学生了解到更多描述、表征实验现象的方法和手段，激发了科学探究的思维习惯，促进学生对电化学的深度学习。 三、 学情分析 1. 知识层面 (1)氧化还原反应和原电池内容相关学习有助于学生理解金属腐蚀的原理。 (2)高二学生已初步具备了一定的分析问题能力与合作实验探究的精神，具备了一定的实验设计、实验操作和比较归纳能力。 认知瓶颈 (1)对金属腐蚀的认知较片面，还不能较好理解金属腐蚀的本质。 (2)对于金属腐蚀的应用和相关的科学知识、信息了解较少。 能力提升 (1)通过金属腐蚀的实验探究深化原电池二维模型的认知，获得分析问题、解决问题的思维方法。 (2)对金属腐蚀的认知更加全面，学会辩证的思维去认识事物。 四、教学目标 1.了解金属电化学腐蚀的原理以及金属电化学防腐的方法，能够利用电化学腐蚀的模型解释生产、生活中的某些现象及应用，提高利用相关知识解决实际问题的能力。 2.学会利用实验验证假设的学习方法，培养尊重事实的科学态度，提高学习化学的兴趣，培养分析和解决问题的能力。 3.体会化学知识与生活的密切关系，学会用可持续发展的眼光看待资源的开发和使用。 五、教学方法 实验法、讨论法、 探究法、文献查阅法 六、 实验用品 实验仪器：氧气传感器、具支试管、试管、烧杯 实验药品：铁钉、NaCl溶液、暖宝宝、蒸馏水、硫氰化钾溶液、铁氰化钾溶液 七、 教学重点、难点 重点：运用二维模型认知金属电化学腐蚀的原理以及金属电化学防腐的方法 难点：能够利用电化学腐蚀的模型解释生产、生活中的某些现象及应用，提高利用相关知识解决实际问题的能力 教学流程 教学环节素养 教学环节 素养 知识 活动 问题/任务 环节一 探究金属腐蚀的原理――港珠澳大桥防腐问题 环节二 金属防护的方法——钢闸门的防腐 环节三 金属腐蚀的应用——暖宝宝的发热原理 问题1 铁钉生锈还需要什么物质的参与？ 问题2 如何验证铁钉腐蚀的产物？ 问题3 利用二维模型分析你的猜想。 问题4 设计实验验证铁钉腐蚀过程形成了原电池 问题1 海水中的钢闸门如何防腐？ 问题1你们针对暖宝宝的发热原理的猜想？ 问题2 能否设计实验来模仿“暖宝宝发热原理”，并证明是氧气参加了反应呢？ 活动1 探究海水环境中O2是否参与钢铁的腐蚀 活动2 钢铁电化学腐蚀过程中的物质变化 活动3 利用二维图分析铁钉吸氧腐蚀的原理 活动4 探究铁钉腐蚀的过程能否形成原电池 结合原电池的知识，学生通过分析比较、归纳总结，最终设计出保护钢闸门的方案 活动1 学生讨论并总结，认为暖宝宝里的铁粉、活性炭构成了原电池 活动2 结合铁钉腐蚀的实验探究，学生利用氧气传感器，对暖宝宝的发热原理进行实验探究 深化理解了吸氧腐蚀的原电池模型及半极反应式的书写 牺牲阳极的阴极保护法 便携发热装置的原理及表征 证据推理 模型认知 科学探究 创新意识 证据推理 科学态度 社会责任 科学探究 创新意识 多重表征 科学态度 社会责任 【情境】 展示地球上金属腐蚀问题的相关视频 金属在我们日常生活中，使用广泛；但是腐蚀带来的危害和损失是触目惊心的。 环节一：探究金属腐蚀的原理 图片展示：央视纪录片中关于“探秘港珠澳大桥防腐防锈” 【过渡】2018年，我国建成的港珠澳大桥也要克服腐蚀的问题，它是如何防腐防锈的呢？解决问题之前，我们先要探明金属腐蚀的本质原因是什么？ 【问题1-1】在初中化学