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“东坡突围”主题单元设计 作者姓名 陈莉所属单位 华南师范大学第二附属中学单元主题―东坡突围 教学内容《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》《定风波》所需时间|课内7课时+课外5课时一 单元概述 千百年来，迷东坡、爱东坡、说东坡、写东坡的人，数不胜数。可以说，苏轼是中国 历史上“人间不可无一，难能有二”之人，是最具民族性和世界性的典型符号，有着跨 越时空的恒远活力利无尽张力。他是士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的 豪士雅客，有一派刚直不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一 个不是好人的善良心肠。苏轼可以说是中国古代“超级文人”，他处在中国古代文明的 中间位置一一宋代，又因为他身上融会了儒道佛这中华民族文化长河的三大主流思想， 通过他可以探究中国古代文人这一特殊群体的精神世界，可以一窥浩瀚悠久的文化景象。 本单元教学内容包括粤教版的必修二第四单元《赤壁赋》《后赤壁赋》、人教版必 修四第四单元《念奴娇?赤壁怀古》《定风波?莫听穿林打叶声》，这四篇词赋都是苏 轼在黄州所作，体现了苏轼精神成熟的过程，通过这四篇词赋的学习和拓展研究，学生 可以对苏轼在文化上和思想上的成就有比较全面的认识。在教学方式上主要设置读书节 板报制作这一场景，利用板报这一形式将学生的研究成果进行整理，使之结构化。整个 单元将分成三个版块进行：版块一：苏轼及其黄州作品。通过对苏轼的了解和作品的学 习，进一步积累诗、词、赋的知识，提高学生对古代文化的认识。版块二：了解苏轼的 思想，感受苏轼的人格魅力。探究苏轼在黄州从物质困境和精神困境中突围的过程，了 解苏轼的儒佛道思想。课外阅读阅读余秋雨和刘小川对苏轼的评论文章，以此来感知苏 轼的人格魅力。版块三，苏轼人格魅力积极的现实影响。培养学生对自我生命价值的思 考，提高生存智慧。谈感受，写体会，展示学习的成果。 单元学习目标.梳理所学作品中的文言基础知识，积累诗词赋知识，提高阅读文言作品的能力。 .通过东坡黄州词的专题阅读，由点到面了解东坡其人其文其魂，加深对作品的理解， 获得独特的审美体验。 .通过自主探究、小组合作的形式，增强团队精神、增强参与意识、培养合作能力。 .通过制定板报设计方案的形式，自主梳理、探究，将所学知识结构化，同时增强语言 服务生活的意识和提升语言运用的能力。 .通过推荐东坡诗词，与他人分享阅读感受和见解，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 对应课标所需课时 课内4课时（《赤壁赋》已经在高一上学期学过） 《普通高中语文课程标准》 本单元主要立足中华传统文化经典研习任务群。 .通过阅读中华传统文化经典，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进 对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自 信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 .选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其 精神内涵、审美追求和文化价值。 .梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语 言的异同。 .阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个 角度讨论分析，撰写评论。 学情分析 一、与本主题相关的知识能力水平： .学生在初中已经学过苏轼《浣溪沙》《江城子?密州出猎》《水 调歌头-明月几时有》等作品，对苏轼及作品有初步了解。 .本班学生学习语文兴趣较高，但是对诗词的理解比较浅层次， 表达能力有待提升。 二、与本课相关的其他学科知识水平： .初中历史已经接触过诸子百家的思想，对儒家、道家思想有简 单的了解。 .学校每月会进行主题板报评比，班级有专门的板报小组，对板 报的创作有一定的知识基础。 三、与本课相关的已有的学习习惯： .在网络查阅资料的习惯。 .能借助注释和工具书理解基本内容，课前预习的习惯。 .小组合作探究，分工合作、共同完成任务的习惯。木班采用小 组管理，组员捆绑评价。 主题划分 版块1：苏轼和他的黄州作品 版块2： 了解苏轼思想，感受苏轼的人格魅力 版块3：苏轼人格魅力积极的现实影响 课前预习 课外3课时 .查一查：课外查阅苏轼的生平经历、创作阶段，网上查阅板报设计知识 及优秀的板报图片。 .读一读：课外阅读：余秋雨《苏东坡突围》、林语堂《苏东坡传》、文U 小川《品中国文人》、《人生缘何不快乐，只因未读苏东坡》《苏轼诗词 文的主题分类赏析》 .学一学：查阅资料，自学《后赤壁赋》 .抄一抄：摘抄10首苏轼在黄州的诗词，以及名家对苏轼的经典点评 版块一 苏轼和他的黄州词 本专题学习目标 .了解苏轼的生平简历和文学创作的主要成就。 .梳理文言基础知识，积累文化常识。 .诵读苏轼的四篇词、赋，初步感受诗歌所表达的思想感情。 .通过小组合作学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力和协作竞争意识。 学习活动设计 活