谈如何上好传统文化课.ppt

说到诵读，下面简单谈谈吟诵方面的知识。 1、吟诵是汉诗文的主要创作方式。从屈原开始，中国人开始“作诗”，“作诗”的主要方式是“先吟后录”，鲁迅诗云“吟罢低眉无写处”，说得非常清楚。这种方式与今天的写作方式完全不同。创作方式不同，作品的意义呈现方式就不同。“吟”的总体特征是拖长腔，即“歌永言”，吟诵的独特性几乎都来自这一点。因为有的音可以拖长，有的音拖不长，所以长的就更长，短的就愈显得短。同理，高低、缓急、轻重，都被放大了。在生活口语中，语音本身的意义不大，然而一旦拖长，声音的意义就被放大了，它就承载了作品的一部分意义。 第30页，共42页。 * 谈如何上好传统文化课 第1页，共42页。 传统文化教材统一使用市教育局编印的《中华传统文化经典汇编》，各年级教学内容安排如下：幼儿园、学前班为第一册《弟子规》；一年级为第二册《三字经》；二年级为第二册《千字文》；三年级为第二册《孝经》；四年级为第三册《大学》；五年级为第三册《中庸》；六年级为第三册《论语》；七年级为第四册《孟子》（上）；八年级为第四册《孟子》（下）；九年级为第四册《道德经》；高一级和中职一年级为第五册《寿康宝鉴》；高二级和中职二年级为第六册《礼记》；高三级为第四册《周易》。 如何上好传统文化课，如何提高传统文化课堂教学质量是目前我们迫切需要解决的问题。现在，就如何上、如何上好传统文化课谈谈我的看法。 第2页，共42页。 一、关于课堂教学形式 传统文化课和语文、数学等科目的课堂教学一样，要上好传统文化课，首先要确定教学形式和教学方法。现在，我提供以下两种传统文化课堂教学形式供大家参考。 第3页，共42页。 （一）了解教学 它的教学目的是把“传统文化原文原意教给学生”，也就是让学生了解所学内容及意思，《中华传统文化经典汇编》里面有些思想教育不明显的内容就适合利用这种方法。 第4页，共42页。 它主要的教学方法有解释、诵读和文本拓展。首先，师生诵读所学内容，让学生初步感知所学内容；其次，老师解释所学内容，让学生大概理解学所内容的意思；再次，拓展讨论，对所学内容中的某一个或多个知识点进行拓展，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。 第5页，共42页。 例1：《中华传统文化经典汇编》第二册《三字经》前四句“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”。在“教之道，贵以专”这一知识点上进行文本拓展，加深学生理解教育对人的成长和发展所起的重要作用，引导学生发奋学习、立志成才。 第6页，共42页。 例2：《孝经》中《开宗明义章第一》中“仲尼居，曾子侍。子曰：‘先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨，女知之乎？’曾子避席曰：‘参不敏，何足以知之。’” 这段可以在仲尼居，曾子侍这个知识点上对学生进行礼貌教育，在“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨”这个知识点上进行一些历史事例的拓展。 第7页，共42页。 例3：《孟子 梁惠王上》孟子见梁惠王。王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？” ......王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”。 例3可以在“何必曰利？”这点上进行不要唯利是图的思想进行拓展。 第8页，共42页。 （二）德育教学 。 我县传统文化教育工作的总体思路是：传统文化与德育，我们将传统文化教育纳入学校德育范畴，希望用传统文化当中的德育元素促进学生思想素质和行为习惯，因此，德育教学时我县重点推行的教学形式。 第9页，共42页。 它的教学目的是把“传统文化原文原意教育学生” ，（与了解教学的教学目的进行对比）这种教学不仅要让学生了解原文原意，更主要的是运用其中的德育元素教育学生，让学生在思想行为上有收获。 第10页，共42页。 它主要的教学方法有解释、诵读、文本拓展和德育教育，解读是基础，拓展是手段，德育是目标，而重点在于拓展。 第11页，共42页。 它的教学原则是“以解读原文原意为基础，以拓展教学内容为重点，以德育教育为目标”。 第12页，共42页。 例1：《三字经》中“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”这两句就可以用德育教学的形式上这一节课。拓展内容最起码要包括两个方面：一是为什么要孝敬父母，二是怎样去孝敬父母，通过对原文原意的解读和教学内容的拓展，教育学生孝敬父母。 第13页，共42页。 例2：《孟子梁惠王七》中“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”。也可以用德育教学的形式上一节课。拓展内容为敬爱自己的长辈，进而也敬爱别人的长辈；爱抚自己的孩子，进而也爱抚