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课堂组织技能 第1页，共10页。 课堂教学 我国教学组织形式中最基本的一种组织形式： 教学活动 管理活动 “驾驭课堂” 课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、 引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定的课堂教 学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。 课堂组织技能： 第2页，共10页。 课堂组织技能的类型： 1、管理性组织 是指课堂纪律的管理，其作用是使教学能在一种有秩序的环境中进行。 2、指导性组织 对阅读、观察、实验、课堂讨论等的指导组织。 3、诱导性组织 在教学过程中，教师用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维，使学生顺利完成学习任务。 第3页，共10页。 1、课堂秩序的管理 2、个别学生问题的管理 关心和爱护学生，从学生的角度理解他们所存在的问题 倾听他们的心声，与他们建立友善的关系 明确提出学生应遵守的课堂纪律，不断提醒学生注意 需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰，纠正学生各种背离教学过程的不良行为 现象1：学生的恶作剧引起哄堂大笑 参考策略：不予回应，不予理睬，使不良行为得不到回应而 自行终止。 管理性组织 第4页，共10页。 现象2：交头接耳、做小动作、东张西望、打瞌睡、吃零食、 看课外书籍、做其他功课 参考策略：有意识地安排替换行为并给予鼓励 思考一些问题 作为小组讨论的发言人 现象3：学生损害了公物 参考策略：正面教育与适当惩罚相结合 第5页，共10页。 注意：管理并非“教鞭主义” 苏霍姆林斯基：假如你只是从教室的讲台上观察学生，假如 学生仅仅因点名才走近你，假如他跟你的交谈只限于回答你 的问题，那么，无论什么心理学的知识也帮不了你的忙。应 当像对待同伴和直言规劝的朋友那样去跟孩子们打交道，同 他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。 返回 第6页，共10页。 1、对阅读的指导 利用阅读提纲或问题的方式加以指导 2、对观察的指导 要让学生明确为什么要观察、观察什么和如何观察 常采取提问题的方式，引导学生通过观察去解决 例如：生物教学中如何指导学生对《细胞吸收水分的实验》的观察 目的：了解在细胞周围溶液的浓度不同时，细胞会产生吸水和放水的现象 观察重点：实验中加入溶液多少的变化，被试物（萝卜）软硬的变化 观察中思考的问题：为什么会产生这些现象？说明了什么？ 指导性组织 第7页，共10页。