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学习2022年版语文课程标准心得体会 新课标一出炉，打破了旧框架，重新调整、删增，整合， 隆重登场。每一条细则改变的背后都是明确的课程导向。 以“故事类”课文为例，在小语12本统编教材中，共计 287篇课文，其中故事类文章137篇占47. 7%,非故事类150 篇占52.3%。所以讲故事、复述故事、有创造性讲故事是必 须落实语文要素主战场。 我们千万不能以老一套的教学模式来要求现在现在的 学生去读读课文，讲讲词语，分析分析句子，在反复的读背 中使学生背诵式的讲出故事。 知识、能力不是告知，而是教给方法且可视化。如二下 课文《小毛虫》教者教学中可以借助词句、、视频，指导讲述 故事片段的要领，低年级孩子在有趣的故事中无痕地便学会 讲故事的方法了。三下课文《慢性子裁缝和急性子顾客》可 以从课后习题的表格为抓手，这也给了我们一个信息，课后 习题不仅仅是学生完成的作业，它也是我们教学策略的首选。 我们的教者设计梯度恰到好处，借助完整表格讲，去掉表格 部分内容再讲，发现这样讲故事无趣、呆板；自然进入第二 个板块“抓关键词句，详细复述“第一天”的故事，学会方 法，教者放手，第三个板块”小组合作，详细复述后三天的 故事”。教学目标“创造性的讲故事”具有挑战性，没有课 前的大量铺垫，渗透，孩子们会学得吃力，教者引得也不能 得心应手，这也告诉我们有的语文能力不可携苗助长，必须 遵循心智内化到外的过程。创造性讲故事的金点子，孩子们 想出来了：选不同人物身份，故事情节的调换，模仿人物的 语气，反过来复述故事，补充旁白等，有了这些方法再来讲 故事就水到渠成了。 最近我也尝试了作文单元第一课时的教学语文要素的 备课落实。《人物描写一组》《刷子李》的设计思路、以及《我 的朋友容容》《小守门员和他的观众们》这两篇作文指引学生 反其意仿写，落实“学习描写人物的基本方法”这一语文要 素了！