教育心理学态度和品德的形成.pptVIP

柯尔伯格的研究 美国心理学家柯尔伯格（L.Kohlberg,1927-1987)提出“道德发展阶段理论”，认为儿童的道德判断是按三个水平、六个阶段向前发展的。 运用“道德两难故事” 。 第三十页，共四十九页，2022年，8月28日 柯尔伯格编制了一系列的道德两难故事。“海因兹偷药”的故事就是其中之一： ??? 在欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是400美元，药剂师要价4000美元。患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合法的手段，但他最终也只能筹到总共2000美元，仅够药价的一半。他告诉药剂师说他的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：“不行，我发明这种药就是要用它赚钱。”所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为他妻子偷药。(Kohlberg,1984)。 “海因兹偷药”的故事 第三十一页，共四十九页，2022年，8月28日 问题 当道德两难故事呈现给孩子们之后，让他们接着回答与故事有关的下述问题： 1.海因兹应该偷药吗?为什么? 2.他偷药是对的还是错的?为什么? 3.海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么? 4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么? 5.海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么?(Kohlborg,1984) 第三十二页，共四十九页，2022年，8月28日 1．前习俗水平(preconventional level) 这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。包括两个阶段： (1)服从与惩罚的道德定向阶段 ?这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。 ?(2)相对的功利主义的道德定向阶段 ?这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。 第三十三页，共四十九页，2022年，8月28日 2．习俗水平(conventional level) 这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包以下两个阶段： ?(3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段 ??此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。 ?(4)维护权威或秩序的道德定向阶段 ??此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，遵重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。 第三十四页，共四十九页，2022年，8月28日 3．后习俗水平(postconventional level) 该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。包括以下二个阶段： ?(5)社会契约的道德定向阶段 ?这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的。一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。 ?(6)普遍原则的道德定向阶段 ?此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公正、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。 第三十五页，共四十九页，2022年，8月28日 第一页，共四十九页，2022年，8月28日 本章学习目标 识记概念：品德、道德、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为、自律、他律、前习俗水平、习俗水平、后习俗水平 了解品德与道德的区别与联系；品德的心理结构、各组成成分的地位、作用及相互关系 了解品德的形成过程及其形成的特殊性 理解西方关于品德形成的理论（皮亚杰的品德发展阶段理论和科尔伯格的道德发展阶段理论） 联系实际掌握如何培养道德品质 第二页，共四十九页，2022年，8月28日 态度 态度是一种反应的准备状态，表现为趋向与回避、喜爱与厌恶等。它不是实际反应本身，是在特殊情境下以特定方式反应的内部准备状态。 态度是学习的结果。 定义：态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态或反应的倾向性。 第三页，共四十九页，2022年，8月28日 态度的构成 认知成分 情感成分 行为倾