我要的是葫芦(详案)版.docVIP

《我要的是葫芦》（第二课时）教课方案 教课目的： 正确、流畅、有感情的朗诵课文； 联系上下文，领会种葫芦人的想法，经过对照朗诵领会反问句、陈说句、叹息句的不一样语气； 仔细察看画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不可以孤立地看问题，而且懂得有错就改。 教课重难点： 要点：知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不可以孤立地看问题，而且懂得有错就改。 难点：联系上下文，领会种葫芦人的想法，经过对照朗诵领会反问句、陈说 句、叹息句的不一样语气。 教课准备：多媒体 教课课时：第二课时 教课过程： 一、复习旧知，感觉对葫芦的喜爱 1.复习字词 师：同学们，这节课老师带来了很多葫芦，看哪位小朋友能先摘到它？ 出示词语： 一棵葫芦每日街坊盯着喃喃自语奇异慢慢 修长的葫芦藤雪白的小花多么可爱的小葫芦哇！ 开火车读——齐读 2.复习第一自然段 出示图片1 〓过渡：恭贺大家都摘得可爱的小葫芦！上节课，我们去了趟葫芦园，赏识了美 丽可爱的葫芦。瞧，有怎么样的葫芦藤？如何的叶子？小葫芦就挂在这中间，随风摇动。多么可爱哇！同学们，就让我们带着心中的喜爱之情，再来美美地读读 第一自然段吧！ 师：多可爱的小葫芦哇！难怪种葫芦的人那么喜爱，每日都要去看几次。他内心是多么地想要葫芦。听，他在告诉我们——我要的是葫芦 齐读课题 3.引读第四自然段 师：但是最后种葫芦的人获得葫芦了吗？（生：没有） 出示图片2 师引读：本来可爱的小葫芦，最后—— 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 〓过渡：多惋惜呀！那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每日看，仔细珍爱，为何会一个一个都落了呢？这节课我们就一同来帮种葫芦的人找找原由。 二、研读二、三段，研究葫芦落的缘故 1 1.师：请同学们翻开课文，自己读一读二、三自然段，边读边思虑：可爱的小葫芦为何会落了呢？并把有关的句子用横线画出来。 2.学生沟通报告。 （1）不治蚜虫 预设1：叶子上边长了蚜虫，那个人不治。（板书：不治蚜虫） 师：那个人没有看到蚜虫吗？生：有 师：那他是怎么想的？ 指名回答 ▲出示句子：有几个虫子怕什么！ 理解句子意思 师：自己读读这句话，想一想是什么意思？句式说话： 有几个虫子怕什么！他想—— 生1：叶子上的虫子没什么好怕的。 生2：是叶子上边的虫子，又不是葫芦上边长虫子，有什么可怕的。出示句子：是呀，有几个虫子怕什么！我不要——，要的是——。 朗诵感悟种葫芦人对叶子长虫的不在意★引读： 师：只需我可爱的葫芦好好的，叶子上有虫子，我才不论呢！他内心想，哼——生：有几个虫子怕什么！ 师：叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在意，他内心想：哼——生：有几个虫子怕什么！ 对照、朗诵，领会叹息句与陈说句的意思同样，语气不一样师：假如把课文这句话改成这样，好不好？ 出示句子对照： 有几个虫子怕什么！（叹息句，语气激烈）有几个虫子不行怕。（陈说句，语气必定） 齐读。生沟通 齐读：有一天，他看见有几个虫子怕什么！ 抓住“盯、喃喃自语”感觉种葫芦人对葫芦的在意 〓过渡：是的，他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，他要的是（生：葫芦）。 那他是怎么说的？怎么做的？指名读—— 出示句子： 他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！” 师：你从哪里感觉到他眼里只有葫芦？ 生：盯 师：什么叫做盯？ 生动作表演 师：盯就是一动不动，专注地看。 师：他盯着小葫芦怎么说？ 生：喃喃自语 师：什么是喃喃自语？ 生：自己跟自己说话 师：谁能用喃喃自语说一句话？ 师：请你当当这类葫芦的人，喃喃自语地谈谈吧！ 2 指名读，评论：有这么高声对自己说话的吗？ 再指名读 ★引读： 师：那个人真期望小葫芦能长得更快些，更大些，加入种葫芦的人的期盼，再读这句话—— 生：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得胜过大南瓜才好呢！” （2）不听劝说 〓过渡：在种葫芦的人的热切期盼中，蚜虫愈来愈多，叶子慢慢变黄，街坊看见了，怎么说？他的心情怎么样？ 生：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！ 生：街坊的心情很焦急。 师：是呀，街坊是看在眼里急在内心，他焦急地说——指名读 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。街坊们，再真挚地劝劝他——生齐读：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！” 师：听了街坊的话，种葫芦的人心中冒出了两个大问号——生：什么？叶子上的虫还用治？ 师：那个人感觉很——（生：奇异、吃惊） ▲出示句子：叶子上的虫还用治？ 理解句子意思 师：他是以为——（生：叶子上的虫不用治。） 师：为何他以为叶子上的虫不用治？ 知道叶子与葫芦的关系，懂得道理 出示：那个人要的是，不论。由于他以为葫芦和叶子是。 街坊以为要葫芦，就要管。由于葫芦和叶子是。 指名生回答 师：是呀，叶子