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说 课义安镇栗村小学 韩丽君 本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第四单元内容。使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。 二、学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 1.通过试验操作，懂得有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。（教学重点）2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。3.培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 教学重点：会用“可能”、“不可能”正 教法：情境教学法 、引导发现法 、观察实验法 。自主探究与合作交流相结合的方法。学法: 教具：多媒体课件、统计表、盒子、棋子 相传古代有个王国，国王非常阴险而多疑，一位正直的大臣得罪了国王，被叛死刑，这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”（写着“生”和“死”的两张纸条），犯人当众抽签，若抽到“死”签，则立即处死，若抽到“生”签，则当场赦免。可是国王一心想处死大臣，与几个心腹密谋，想出一条毒计：暗中让执行官把“生死签”上都写成“死”。有一个好心人把这件事告诉了大臣，在断头台前，聪明的大臣迅速抽出一张签纸塞进嘴里，等到执行官反应过来，签纸早已吞下，大臣故作叹息说：“我听天意，将苦果吞下，只要看剩下的签是什么字就清楚了。”剩下的当然写着“死”字，不知真相的人们以为他吞下的是生。 知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 日T模PP板T下模载板：/mjieoribngyi/e/crPow/tuebpaiaP优秀T背PP景T图下片载：/bxieaizjinagi//oxc/kel/jianin/t/范教文案下载：/fjia2.如果小明抽完后，小丽又抽到了朗读，接下来会有什么情况？ 联系生活，拓展视野用“可能”“一定”“不可能”谈一谈生活中事情的发生。 探索新知 （1）摸出一个棋子可能是什么颜色。 知识应用（一）说一说指针可能停在哪种颜色上？可能停在蓝色、粉色、绿色或黄色上。 （二）选一选他闭着眼要摸出 ，在哪个箱子里更容易摸到？ 从盒子里摸出一个球，结果会是什么？一定摸到黄球。一定摸到蓝球。可能摸到黄球。可能摸到蓝球。可能摸到红球。不可能摸到蓝球。不可能摸到黄球。不可能摸到红球。 应用拓展有6支红铅笔，6支绿铅笔。取其中6支放入一个盒子。可以怎样放？1、从盒子中任意摸出一支，一定是绿铅笔。2、从盒子中任意摸出一支，不可能是绿铅笔。3、从盒子中任意摸出一支，可能是绿铅笔，也可能是红铅笔。4、从盒子中任意摸出一支再放回去摇匀，重复多次，摸出红铅笔的可能性比绿铅笔的可能性小。 聪明的阿凡提帮财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，假如落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了”。“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……最后终于得到了他的工钱，他是这么做的呢？ 结促进发 板书设计多大小多少摸的次数可能性数量少 时间分配：1、创设情境，引起兴趣2、设置提纲，提供自学3、分组讨论，合作探究4、运用新知，解决问题5、归纳总结，作业布置5分钟10分钟10分钟12分钟3分钟