合作学习共同提高：兼谈高三数学一轮复习教学策略.docxVIP

? ? 合作学习共同提高 兼谈高三数学一轮复习教学策略 ? ? 江苏吴江●杨永明 高三数学一轮复习是以复习知识点为主并对旧知识重新认识后产生新认识的过程，应将各个知识点有机地串联起来，使之条理化、系统化、综合化，侧重于各个知识点之间的融会贯通，为第二轮复习打下扎实的基础是本轮复习的重要目标。但如果让学生简单被动地参与复习学习，那只会是“走过场”而已。由于要实施省教育厅的有关精神，便产生了课时等的限制，这就需要教师挖掘一切有利因素。如何合理安排时间组织有效的复习是每位高三数学教师工作的重中之重，而通过师生间、学生间的合作学习可以有效地减少无谓的时间、精力浪费，让我们的复习更有针对性和实效性，让学生在原来的基础上都有提高，共同进步。笔者通过近两届高三数学复习中实施合作学习的教学策略之后，取得了一定的效果，下面谈一点具体的做法和体会。 一、一轮复习的现状和开展合作学习的必要性 高三学生在一轮复习前大体上经过了两年的高中数学学习，对于数学知识和能力有了一定的积累。一个班级中，学生学习情况各不相同，同样在一个班级中学生间的学习情况可能相差巨大（这种情况在三星级学校中可能更为突出）。在复习过程中，仅凭教师传统的教学方式，对落后学生来说得不到任何帮助，而对干部分优秀学生仍没有什么提升，课堂上通篇一论难以达到最佳效果。但学生在合作学习中可以积极参与教师组织的各项活动，可以产生积极的情绪，使他们自己从感性上形象地体会到自身的主体作用和地位，可以让他们感受到通过积极参与合作能体现自己的价值，只有参与才能有更多的进步，参与合作学习越多、越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，就能从中获得更多的收益，从而可以使全班学生进一步提高参加合作学习的积极、能动性，为全体学生真正进步打下了扎实基础。传统课堂上教师只能照顾到大部分学生而对于成绩处于两端的学生在课堂上相对关注得比较少，因此会造成一些学生的课堂效果不佳，从而使这些学生得不到相应的复习效果，而通过组织有效的合作学习可以改变这种现状，所以我们教师应该充分考虑到这些学生，了解他们在班级学生中所占的比重，以及他们的爱好等特点，特别是某位同学与哪几位同学的关系比较融洽，以便在考虑学生间合作时可以选择更合理的方式和对象。以往的课堂教学方式压制了学生的积极性，特别是经过两年左右的学习，学生对于旧知识的复习很可能是被动的，缺乏自主性、积极性，课堂学习效率低，所以我们要倡导在第一轮复习中进行合作学习，在教学过程中提倡师生、生生间进行有效合作互动，共同学习发展。合作学习可以有效地改善课堂教学氛围，提高了学生对旧知识重新学习、认识的积极性，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，所以合作学习应该被广泛应用于第一轮复习的课堂教学之中。 二、合作学习的形式 合作学习是新课程改革中倡导的学习方式之一，逐渐被广大师生所认可，可以成为当今教学的一个亮点。因此，我们要从实际出发，不搞形式主义。作为教学工作的主导者，我们教师必须要在深入钻研教材和充分了解所任教班级及学生特点的基础上，对合作学习的方式作科学、精心地预设。 (1)师生间合作学习。传统的课堂教学形式突出了教师的主导性和学生的主动性，我们不能因为倡导合作学习而简单放弃这种授课形式，只不过可以有选择地作一些更新。俗话说“智者千虑，必有一失”，教师能力再强也有考虑不周之处，教师可以利用一定的周期（如每周）和不同层次的学生代表交流，确定下一步的复习计划以及相应的重点和难点。笔者曾经多次和学生交流复习计划，了解他们在高一、高二相应内容学习中的一些困惑和疑虑。明确了复习计划后，对于每一节课堂教学内容也可以充分征询学生，了解课堂上需要讲解的内容或者题目，并预先由课代表告知学生（可在黑板上写出）。有时教师在教学过程中可以与学生进行角色错位，在某几次课堂上让学生向老师提出几个问题来解决，而且不一定要每次都圆满地解决，可以让学生感觉到老师和他们一样在第一轮复习过程中需要相互学习，共同提高。 (2)学生间的合作学习。合作学习的目标就是要通过让全体学生共同参与来达到共同进步这样的效果，学生作为学习的主体对于新旧知识的学习应有相同或相近的感受，所以通过学生间的合作学习应具有更强的参考价值。学生间的合作学习可以是学生间的结对合作也可以是合作小组的形式，笔者采用的是在课后以合作小组为主，课堂上采用学生结对合作的学习形式。结对合作活动一般每课都有，在每节课结束前可以适当安排一小段时间给学生，与学生进行合作解决当堂课上还存在的问题。合作学习小组一般安排在每周末活动为主，合作小组主要是解决两类问题：在下一个阶段的学习中有哪些内容作为重点、难点需要提醒教师要关注，平时作业中所暴露的一些共同性问题可以通过什么有效的方法解决。 第一轮复习固然以复习基础知识为主，但对于解题习惯等的培养