合作学习丰富多彩-初中音乐合作学习法探究.docxVIP

? ? 合作学习丰富多彩 初中音乐合作学习法探究 ? ? 文/戴丽萍 Summary：在新课标背景下，初中音乐教学要想有所创新，突破以往的传统模式，就应该努力并积极探究新的教学手段，合作学习法是近年来的一个新的探究手段，意在让学生具备合作意识，掌握合作能力，实现生生之间、师生之间的互补、共进。从三个方面进行了阐述：积极发挥学生特长，进行巧妙分组；营造和谐小组氛围，培养合作意识；定期实施奖罚措施，激发进取观念。 Keys：初中音乐；合作学习；巧妙分组；和谐；奖罚措施 《义务教育音乐课程标准》提及了其“课程总目标”，即“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”但是目前来说，初中音乐课堂学生的参与度较低，不少教师在教学中依旧采用传统的教学方式，一味进行灌输式教学，久而久之，学生对音乐的兴趣和热情度渐渐降低，加上由于初中生大多数是独生子女，他们在成长中过着养尊处优的生活，对于合作意识比较淡薄。以下，笔者结合音乐课堂对合作学习法进行探究。 一、积极发挥学生特长，巧妙进行分组 每个学生都有自己的特长和个性，有自己与众不同的一面，比如有的学生擅长语言表达，有的学生擅长逻辑分析，还有的学生善于观察总结。作为教师，应该清楚每一个学生的特长，在教学中引导学生充分发挥自己的特长。小组合作教学需要对学生进行分组，在进行分组时，教师也应该充分考虑学生的特长，进行合理搭配。分组意味着团队的比拼、意味着集体的讨论，因此，在分组时，教师应该充分考虑各小组的综合实力，力求形成一种实力相当，博采众长的分组局面，只有如此，才能达到分组的效果，一方面小组成员可以发挥优势，各司其职，对于教师的问题，有人分析，有人总结，有人发言，充分发挥集体的力量；另一方面，各小组实力相当，小组之间的竞争就会愈加激烈，学生的积极性就会被充分调动起来，因此，要想确保小组合作教学法在初中音乐教学中取得成功，前提是必须充分调动并发挥每个学生的特长，当学生特长得到淋漓尽致的发挥后，学生的自信心就会变得更强，学习积极性和主动性也会随之变强。 然而在教学中，笔者发现很多教师在分组时，并没有注重这一点，而是随意为之，往往以座位的横排和竖排为单位进行分组，结果导致各小组实力不均，综合素质不强，不能提起弱势小组成员的积极性，导致小组合作教学效果大打折扣。由此可见，分组合理与否是确定小组合作教学能否成功的前提和基础。作为教师一定要明察秋毫，慎之又慎，在分组时，保证每一个学生都能发挥特长，充分参与到小组合作教学中。 一般来说，我在音乐课堂上，结合学生的特点进行分组，比如有的学生善于唱歌，有的学生擅长舞蹈，将他们进行分组，有助于发挥每一个小组、每一个学生的特长。比如，教学第六单元“冬之韵”的时候，学生结合自己的喜好、特长，有的学习小组善于唱歌，就延长了《踏雪寻梅》，其余学生即兴为之伴奏，有的学习小组善于舞蹈，就伴随着音乐《溜冰圆舞曲》一起跳舞，有的学生声音独特爱表演，就让她独唱《我爱你，塞北的雪》，还有一些学生尽管不擅长唱歌，但是他们善于绘画，有的学生利用课余时间为歌曲做了多媒体画面，拿到课堂上来分享，效果也是非常好的。通过这样的小组合作，学生能发掘其他学生身上的优点，凸显博采众长的优势。 二、营造和谐小组氛围，培养合作意识 学习，仅靠一人之力是不行的，有时需要博采众长，借助他人的助力才能收到更好的效果。小组合作教学就提供了这样一种学习合作的模式，通过小组成员之间的配合和分工，可以通过集体的合力使很多问题迎刃而解。要想达到这一目标，小组成员必须有积极探究的精神，成员之间必须团结一致，和睦相处，努力合作。只有如此，才能将心思和精力集中到学习求知上面，才能在相互交流中得到提升和进步。因此，作为教师，笔者一直告诫各小组成员要团结一致，发挥合力。在日常教学中，笔者经常为各小组布置各种集体性作业，这种作业往往涵盖信息量大、问题点多，靠一人之力无法完成，必须依靠整个小组的合力，通过小组成员之间的有效配合，才能得以圆满完成。通过完成这类复杂的作业，小组成员之间关系会更加密切，合作意识更强，小组氛围也会更加和谐。 比如，今年正值母亲节的时候，一上课我就跟学生说：“同学们，这个周末是什么节日呀？”他们异口同声地说：“母亲节！”我接着问：“你们有没有想过，要送给妈妈什么样的惊喜啊？”他们瞪大好奇的眼睛看着我，“我们今天学习竖笛，《大海啊，故乡》，你们学完了回家给妈妈表演，算是送给妈妈的母亲节礼物。”他们连声叫好，但是由于学生刚开始接触竖笛，所以在学习的时候会有些犯难，这时候我鼓励学生进行小组合作交流，将一些自己不懂的地方先通过小组得到帮助，在小组交流合作中，学生对竖笛