合作学习在高中体育教学中的应用.docxVIP

? ? “合作学习”在高中体育教学中的应用 ? ? 柴仲俊 【内容Summary】在新课程标准改革的背景下，合作学习成为诸多学校强调与推广的一种新型学习方法。合作学习模式在教学课堂中的应用基于课堂人际互动，重视调动学生主体性，提升其自主学习能力。新课改实施后，体育作为高中阶段教育体系的重要组成内容，是促进学生身心健康的有效途径。基于此，出于推动高中体育教学可持续发展的目的，本文主要研究合作学习在高中体育教学课堂上的应用必要性以及现阶段高中体育合作学习存在的诸多不足，以此为前提，提出教师要注重引导学生间树立积极互助的学习心理，增强体育教师责任意识，以此促进教学效果的提升。 【Key】合作学习 高中体育 教学应用 在传统教学观念制约下，高中体育教学的发展现状并未得到重视。高中生面临即将到来的高考，学业负担和学习压力越来越重，这使学生更倾向于学习文化课程，并花费时间和精力来复习高考科目。随着教育教学观念的更新和素质教育的引入，师生已经开始重视先进的教学观念。其中，在体育教育领域出现了一种基于培养学生的团结意识的新型群体合作学习模式，可以有效地培养学生之间的协作能力。在此基础上，高中体育教师应积极分析体育教学中存在的问题，积极采用先进的教学方法，促进学生团结协作意识的形成，提高体育教学效率，提高学生的整体素质。 一、开展合作学习的必要性 1.引导学生树立合作与责任意识 随着社会和时代的发展，我国社会主义现代化的发展越来越好。人民的生活與工作环境发生翻天覆地的变化。居民生活水平的不断提高，也使我国人民的家庭结构发生了一定的变化。目前，我国大多数家庭只有一个或两个孩子。许多独生子女缺乏责任心和合作感，并不懂在学习与锻炼时怎样与他人合作和沟通。因此，进行体育教学时，教师应重视让学生树立合作与责任意识，基于合作学习来培养其集体意识，使学生认识到个人利益是集体利益的从属，学会与他人分享。 2.增强学生竞争意识 在新课改持续推进的同时，合作学习、探究学习是现阶段的主流教学模式。但是，在目前的教学中，教师除了培养学生的合作与责任意识外，还应注重培养学生的竞争意识。合作学习模式下，小组中的每个学生都是鲜活且独立存在的个体。一些学生可以清楚发现自身的缺点与其他学生的长处，并形成竞争意识，积极学习他人长处，弥补自身不足。这种热情与努力也会感染到其他学生，激励其不断提高自己和发展自己，进而打造一个良好的竞争环境并促进所有学生的发展。 3.增强学生平等意识 合作学习模式下，每一个学生的存在都代表着平等的个体，具有自身爱好与个性差异。学生没有必要因自身与其他学生的家庭、性别、外貌、能力的差异而搞特殊，更没必要因此自卑或骄傲。每个学生在小组中都有专属于自身的角色与责任，在学习和探索的过程中，充分发挥自己的优势，并与小组中的其他成员一起完成学习任务。在目前的教学中，合作学习模式可以适应社会和时代的需要，满足学生身心发展的需要，培养学生的公平、平等以及公正意识，有利于班级的和谐稳定。 二、高中体育合作学习的现状 合作学习在高中体育教学的实际应用存在很多大大小小的问题，这就需要引起学校和教师的注意，教师自身要明确认识到组建合作小组是合作学习的前提和基础。然而，眼下许多课堂小组的形成是不合理的。教师必须知道，应用合作学习的目的是提高体育课堂教学的效率。如果不能合理地分组，将违背教学初衷，不利于体育教育。具体体现在两个方面：首先，规模不合理。高中班级的学生人数较多，大多数体育课都会将学生分为6～9人的小组，虽然小于班级规模，但人数仍然不少，因此很容易在小组中造成混乱，小组成员之间的分工不明确，甚至教师会忽略某些学生的学习效果;其次，无法确保异质分组。与数学、物理和化学等高考重点学科相比，高中体育没有得到足够的重视。体育课通常是学生放松和缓解压力的机会，许多体育教师也都默认在上课前无法完全了解学生的身体状况和个性特征，分组更多是学生的自愿行为。例如，在篮球教学中，宣布分组训练后，学生有意识地组成小组，一些不喜欢篮球或文静的女生不能有效参与，阻碍到技能的学习，学生参与的动机较弱。理想情况下，合作学习模式应处于互助和鼓励的状态，但实际上，学生一般不愿主动与他人分享和合作。一些教师和学生认为小组活动与小组合作学习相同，并且教师仅负责传授技能和理论知识，并未发挥有效的监督与指导作用。长期以来，体育课堂的秩序非常混乱，很可能使学生单独活动，甚至在学习活动中聊天、玩耍，体育课的效果根本无法实现，所谓的小组合作学习流于形式，不能营造互帮互助的学习氛围，如果教师任其发展，将形成恶性循环，严重降低学生参与体育活动的积极性。例如，在足球课程的教学中，学生很自然地认为这是属于男生的运动，女生本身缺少兴趣也难以提起兴趣。这时，教师应重视关注女生的表现，并设计富有趣味性的足球游戏将其带入，以