合作学习在高职院校体育教学中应用途径及发展对策的研究.docxVIP

? ? 合作学习在高职院校体育教学中应用途径及发展对策的研究 ? ? 石光宇 （辽宁石化职业技术学院 体育教研部，辽宁 锦州 121001） Summary：本文运用文献综述法对合作学习在高职院校体育教学中的应用途径与策略进行分析与探讨，目的在于为该学习方法在高职院校体育教学中的普及与发展，提供必要的理论支撑与借鉴，为实现高职院校在新形势下的培养目标提供保障. Keys：合作学习；高职院校；体育教学；应用途径；发展对策 G807.4 ：A ：1673-260X（2012）04-0150-02 1 引言 体育教学是高职院校教学体系的重要组成部分，在促进学生体质健康发展，为社会培养与输送合格的专业性人才，推动我国经济建设发展的进程中，做出了突出的贡献.然而，伴随着社会的发展，社会化竞争日益激烈，这种以培养单一技能人才的教学模式，已经无法满足社会发展的需求.因此，基于社会对复合型人才的需求特征，建立起能够有效促进学生自身综合素质能力提高与发展的体育教学模式，就成为高职院校所面临的重要课题.在学生综合素质构成体系中，合作能力占有极其重要的地位，是学生在未来的社会实践活动中，适应社会发展，建立良好的人际关系，寻求合作，实现发展的重要保障.由此可见，通过体育教学来培养学生的合作意识，提高其合作能力，对于学生未来的发展，具有极其重要的现实意义.基于此，本文对合作学习在高职院校体育教学中的应用途径进行理论的分析与探讨，以期通对过这一彰显现代教育理念的教学方法，在体育教学中的应用，来培养与促进学生合作意识的有效生成，并在建立合作关系的过程中，强化对合作的体验与理解，进而形成良好的合作习惯，使得自身的合作能力得到不断的提高与发展. 2 合作学习的内涵 合作是一种建立在参与者目标的同一性以及彼此间相互信任基础上的社会互动形式，是指社会个体或集体之间为实现某一确定的目标，通过在彼此间建立一种相互协调、相互作用的关系而开展的联合行动.而合作学习则是指在教学过程中，教学的行为主体之间通过彼此的协调活动，来达成某一种教学活动目标的行为过程.合作学习的开展，以建立相对稳定的学习小组为基本形式，通过在教学过程中对具有针对性与实效性的合作情境的创设，为学生提供建立合作关系的必要条件，使得教学过程中的各动态因素之间达成有机的协调与互动，进而促进学生合作意识的有机生成，使其心理素质及情感得到积极的发展.合作学习是一种适应素质教育发展需求的教学形式，能够有效地修正传统教学过于注重学生的智力发展，忽视学生情感培养的弊端.对于提高学生的学习效果、促进其合作意识的形成以及强化其合作能力的培养等方面，发挥着极其重要的作用. 3 合作学习的理论依据 3.1 创新思想.创新是以新思维、新理念为导向，所进行的新发明和新描述的行为过程.其具体含义包括：第一，在事物原有的基础上实现更新式发展；第二，研究与创造全新的事物；第三，对事物的原有态势进行改变，使之适应社会或社会个体发展的需求.创新是人类社会发展的动力源泉，是人类主观能动性的高级表现形式.而合作学习的开展，旨在于激发学生的合作动机，发挥学生的合作潜能，促进学生合作意识的形成与合作能力的发展.合作学习是对传统封闭式教学的否定与变革，是素质教育的重要内容之一，其培养目标能够有效地满足社会发咋会年的需求. 3.2 群体动力理论.所谓群体动机理论的基本含义是指，首先，构成群体的各成员之间，为实现共同的目标而形成一种相互的依赖与互动，任何一名成员的变化都会引起其他成员在状态上出现波动；其次，成员之间这种相互依赖于互动的内在状态，能够为群体性目标的实现提供必要的动力资源.合作学习是通过组建具有共同学习目标的学习群体，来开展自主性与互助性有机相融的学习活动.虽然群体成员在智慧水平、知识结构、思维方式以及理解与认知能力上存在较为明显的差异，但是通过彼此间的合作，能够促进各成员在上述能力方面达成有机的互补，有利于学生自尊、自重的情感产生，有利于学生相互尊重、相互促进的意识生成. 3.3 社会凝聚力理论.所谓社会凝聚力是一种具有向心作用的内在驱动，能够促使群体中的成员在观念与行动方面显现出一致性和协同性.凝聚力是合作学习群体建立的基础，是在相同的学习目标与动机共同作用于影响下，而形成的一种学习意向，并在学生的学习过程中产生影响，形成推动.在此意向的引导下，学生能够自主地与他人建立合作关系，形成相互间的影响与互助，进而为实现共同的教学目标而开展积极有效的学习活动. 4 合作学习开展的基本程序 4.1 学习小组的组建.合作学习的小组构建要坚持组内异质、组间同质的原则，即小组成员在性别、素质能力与个性特征等诸多方面要存在合理的差异，而各小组之间则要凸显出均衡的特征.采取此种划分原则的主要原因在于：首先是保持组内差异的存在，有利于合作的产生，能够在