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? ? 合作学习教学策略浅谈 ? ? 程明宝 （安徽省凤阳县第二中学，安徽凤阳233100） Summary：本文通过对自己平时用合作学习策略教学实践积累的经验和知识浅述了新课程倡导的合作学习走进了我们的教学、合作学习的重要性、合作学习的含义及合作学习策略中各要素的地位、互动及作用，并对合作学习及示范课出现的情况指出了不足、提出了建议。 Keys：合作学习；重要性；要素地位；互动及作用；不足和建议 G632.4 ：A ：1674-9324（2014）31-0226-03 一、合作学习走进我的数学教学 现代意义上的合作学习，于20世纪70年代初兴起于美国。至20世纪80年代中期取得实质性进展后，欧美国家的专家将合作学习基础理论中小组合作学习的研究成果应用于课堂不同学科的教学，并逐渐风行欧美，形成合作学习热。我国于上个世纪80年代末首先在浙江、山东等地开展了较大规模的实验研究，极大地推动了合作学习理论的发展和本土化。我校于2009年暑假派三人到山东，在那里住学了几个月。带回一些材料，经过一段时间的准备，于同年十一月在我校高一年级的所有班级开始了“271”工程（合作学习），从那时合作学习的教学策略就走进我的数学教育教学中，一直至今。经过几年的探索实验取得了一些成效，积累了丰富的经验，有成功也有不令人如意的，也使我对合作学习策略有了较深的理解。下面就合作学习的重要性、合作学习的含义、合作学习课堂中各要素的地位、互动及作用、合作学习的局限与建议这些方面做些浅述，以期抛砖引玉，至于如何操作实施不再赘言。 二、合作学习的重要性 1.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。进入21世纪后，国家新课程改革方案将合作学习作为强调的三种学习方式之一。《数学课程标准》中提出“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式”。《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见国家决策部门对合作学习的重视。这正是它的重要性之一。 2.合作学习对生生互动的创造性运用，是它有别于传统教学的显著特征之一。正因如此，现今它被作为治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被广泛推崇。 3.新课程倡导的合作学习是对传统教学方法的反思和对传统评分制强有力的批判。 4. 这种教学方式在关注学生知识技能学习成绩的同时，强调教师更注重关注学生学习的过程与方法、情感、态度、价值观的体验与培养。这已被世界各国和我国愈来愈多的一线教师的教学实践所认同。 5.合作学习被认为是培养学生学会自主学习、交往与合作、团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效教学方式，肩负培养探索型、创新型人才的重任。 三、关于合作学习的含义 合作学习是相对个体提出的，是指教学条件下学习组织形式而言的。有如下不同说法： 1.合作学习就是每个学生在学习小组中有明确责任分工并在小组集体中完成共同学习任务的互帮互补性学习。它是教师引导学生在小组成员之间相互尊重，互动交流，促进学生更加生动活泼地有效学习，从而提高个体的学习动力和能力，完成教学目标。这种教学组织形式的基本前提和重要的教学手段是课堂教学和学生的小组合互动。 2.合作学习是根据异质互补小组各动态因素的互动合作为动力资源，把学习小组集体成绩作为评判标准，从而完成教学目标的一种教学活动和策略体系。其理论依据：一是社会互赖理论；二是心理学的动机理论；三是社会学习理论。 3.所谓的合作学习是指利用人际的互助性交往培养学生情感、认知的课堂教学策略体系，其主要方式是利用一系列的合作程序与一些综合方法在异质小组中帮助学生集体学习，共同成长。 4.合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”（《合作学习论》王坦）。 四、合作学习策略中各要素的地位、互动及作用 与传统教学相比，在合作学习中教学要素都有了很大的变化，正是这种变化给学生的成长、教师的发展提供契机。 1.教师与学生：在合作课堂教学中教师要调整、改变自己的教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者、传播者，应成为学生发展的指导者、引导者、促进者。一是引导学生整个内心世界的全面积极的参与并以自己喜欢的方式学习；二是教师要注重提高自身各个方面的素养，保证小组学习活动的有序进行。 学生是学习的主人，在课堂学习中让学生自始至终唱主角，教师要围绕着学生展开教学，使学生变被动学习为主动学习，培养学生对自己的学习负责任的责任意识。有利于学生学习主动性和积极性的发挥。 传统教育中的教师相互之间彼此孤立、互不合作。新课程合作学习教学中，为了完成对学生全面培养的教学目标，要发挥每个教师的作用，鼓励教师互助合作，在互动交流中成长。 合作学习认为，生生互动、生师互动使教学能建立在更加广阔的交流