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合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究.docx

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? ? 合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究 ? ? 董红梅 摘 要:随着教育改革的不断深入,小学语文教学的目标逐渐注重于小学生语文阅读能力的发展。特别是素质教育发展的现今时代,面对社会发展的形势,培养小学生的学习合作意识、自主学习能力以及阅读理解能力成为小学教育事业的主要任务。本文对小学语文阅读教学中合作学习的意义进行简要分析,并对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用展开讨论,提出个人见解。 Key:合作学习;小学语文;阅读教学 :G62? ? ? ? ? :A? ? ? ? ? :1673-9132(2020)32-0121-02 DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.060 合作学习是一种互帮互助的学习方式,在小学语文阅读教学中实施合作学习策略可以促进学生之间互相交流,提高学习的积极性,使小学生提高自身的学习能力,并通过合作学习发挥出学生的主体地位。合作学习需要教师进行合理的引导,构成以学生为主,教师为辅的教学模式。但是在教学中,教师也要注意合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用方式,通过观察学生学习的实际情况来开展教学模式,促进学生的全面化发展。 一、阅读教学中合作学习策略应用的意义 首先,在小学语文阅读教学中渗入合作学习的教学方式可以促进学生的学习积极性,使学生在交流中激发学习热情,从而调动课堂气氛。合作学习可以使学生在交流中增进与同学之间的感情,使他们互帮互助,缔造一个和谐的学习环境。教师在合作学习的模式中也能与学生进行情感交流,了解学生的各方面情况和性格爱好,为教学的有效开展奠定基础。 教师是学生学习过程中的引导者,学生的一部分行为会受到教师的影响,因此,小学语文教师也应当在不断的学习中提高自身的教学修养和思想品德,并不断探索教学新方式,致力于打造一个充满趣味性的教学课堂。此外,教师在教学时不能过于死板,要通过创造性思维进行教学研究,引导学生的思维逻辑拓展,帮助学生更好地提升阅读理解能力和思维发散能力[1]。 其次,传统的教学方式基本上是教师按照教材内容讲授,学生则通过听讲来获取知识。在这个过程中,教师占据着主体地位,学生的表现和发展机会较少,这就与新课程要求以学生为主、教师为辅的教学目标相悖离了。但是使用合作学习策略,可以使学生以小组为单位进行合作交流学习,在合作过程中学生可以自己进行分析和探讨并发表个人见解,促进了学生的思维拓展和表达能力的提升,小组成员之间也可以在互动中实现共同进步。 最后,小组合作学习的开展可以培养学生的合作精神与团队意识。而且随着世界经济和科技的发展,我国已经形成了新的发展格局,新时期的中国急需各种人才去发展的同时也存在着激烈的竞争。小学语文阅读课堂开展合作学习的方式既存在组员间的合作,也存在小组与小组之间的竞争。 二、合作学习策略在阅读教学中的应用 (一)科学地进行小组划分 要想使小学语文阅读课堂有效进行合作学习教学,首先就要进行合理的小组划分,这样才能使小组学习实现最佳的效果。 對学生小组的划分有很多的方法,分组一定要有规律和层次性。例如,班级里学生的学习基础不同,可以按照学习基础能力进行划分,小组成员尽量保持在5到8人,需要安插成绩优异、中等以及较差的三种学生。这样分组的目的是让学习成绩好的学生带动学习成绩较差的学生。在进行小组学习时,成绩较好的学生也可以对成绩较差的学生进行指导,以保证成绩优差相融合,使每个小组的知识水平差距不会太大。 其次,也可以根据学生的兴趣爱好分组。例如,教师拿两篇文章作比较,让学生说出更喜欢哪篇文章,学生做出选择后教师再对选择一致的学生进行小组分配。在分组时还是需要保证成绩优差学生的均匀分配,这样才能平衡各个小组。 最后,在小组分配时,教师还要注意学生的个性化差异问题。有些学生过于调皮,如果将调皮的学生分到一个组的话小组会不平衡,极难管理。这就需要教师把这些调皮的学生分到不同的小组内,也方便教师观察与管理。而且学生中难免有不合群或性格孤僻的学生,教师在小组分配时,最好把这样的学生分到较为活跃的小组内,这样学生间能互相带动,通过交流来提高这部分学生的参与积极性。 (二)创设教学情境,提高学生学习兴趣 传统的小学课堂教学过程较为单调,学生在这样的教学环境下学习,不仅在学习积极性上不能得到有效的提升,而且时间久了还会产生厌学的情绪[2]。因此,小学语文教师要创设教学环境,用幽默、趣味化的教学方式来提高学生的学习兴趣。例如,随着科技的不断发展,多媒体网络教学系统普遍在教育领域中应用开来,小学教师应当多利用网络技术来辅助教学,帮助小学生提高学习效率。 比如说,语文教师在讲到有关古代文学的阅读课程时,可以在课前使用计算机找一些关于古代幽默故事的动画视频在课前播放给学生,这样做可以快速让学生进入课堂学习环境中

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