合作学习教学模式在高校健美操教学中的运用.docxVIP

? ? ”合作学习”教学模式在高校健美操教学中的运用 ? ? 韩永红，秦纪强 （安徽科技学院 体育部，安徽 凤阳 233100） Summary：通过问卷调查对“合作学习”教学模式在大学健美操教学中的应用进行了实验研究，分析认为，“合作学习”教学模式在培养学生的学习兴趣、主动参与学习、团体协作等方面有着积极的促进作用.“合作学习”教学模式体现的是“学生为中心”，在大学健美操教学中值得推广和运用. Keys：合作学习；教学模式；健美操教学；运用 G831.3 ：A ：1673-260X（2012）07-0122-03 1 “合作学习”教学论原理分析 在体育教学中，“教师为中心”一直处于主导地位，但是近年来，越来越多的学者倾向于学生的发展，既体现“学生为中心”的思想.“合作学习”体现的是“以学生为中心”注重学生的在课堂的主动积极性而不是教师的主导性.在教学论中，“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表，他们首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然”的仆人.同时他们还认为儿童发展是一种主动过程，教师的作用只是在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需求，而不是直接干预学生的学习.他们还认为学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识[1].对其教学论原理分析如下： （1）小组内合作学习完成任务时，大家要有积极相互依赖、相互团结心理； （2）小组内讨论互动与小组练习要注意衔接； （3）教师的教学要求与学生的学习责任保持高度一致性； （4）小组练习运动技能的掌握依靠完成任务而发展； （5）对小组任务的完成自己与教师的及时评价. 2 “合作学习”教学意义 在中国普通高校一般都有2学年的必须体育课，可以说高等教育是非常重视学生的体育发展.但是，学生上了2年体育课后，进入社会仍然不会体育锻炼的方法，甚至根本不进行体育锻炼.只有通过对比才能实实在在的反映出问题.在美国普通大学，体育课，是选修课，但是美国的大学生仍然比中国的大学生热爱体育并且会锻炼身体，其全面身体素质远远高于我们.这点很值得思考.究其原因？我们觉得这种结果是和我们的教师太过于主导，从而压抑学生的体育锻炼兴趣有直接的关系.硬性指标和自由选择，在能否产生兴趣来说是不能相提并论的.而兴趣正是使得学生愿不愿意做，愿不愿意长久做的重要一点.由此而总结：大学的体育课，是否应该换一种新鲜血液，以顺应学生心理，顺应时代发展.虽然我们不能从更早的学生孩提时代就这么做.但是在大学阶段我们至少可以做到更好. 在大学体育课中，最突出的应是学生没有兴趣，和放不开情面这两点.这正是传统体育教学的弊端，以至于学生热爱运动，但不喜欢体育课.怎么改变这种不好的状况哪？老师们做出改变.如果说学生接受了合作学习.上述问题必定能有好的解决.因为合作学习模式能很好的增强学生的自信心和学习兴趣.并能吸引全部的注意力，使之无暇顾及情面，在无形中放得开，做的开，学的开.爱玩是学生的天性.而爱玩恰恰是引发学生兴趣的关键点，我想可以好好运用.同样是玩，为什么不由技能的玩，身心全面发展的玩，健健康康的玩，素质高雅玩.但是一个人玩，是没有意义的.一圈人按照套路木讷的玩也是不招人喜欢的.而运用“合作学习”便能很好的解决这些，它能很好的形成互动，融合交流，相互影响.相互感染，极大提升个体的欢娱感受，所以容易让学生印象深刻，乐于参与.也自然而然在积极快乐的学习中不知不觉中领受动作，并记忆深刻.为了让学生高效快速习惯这一新方式，老师们就是要让学生们认识到，合作学习体育模式就是一种有意义的玩乐. 体育教学不是教会学生多少种运动，更重要的让其爱上运动，“合作学习”重点培养学生的爱好，所以要让学生成为焦点，即发挥学生的主动积极性，来体验“学生为中心”的地位，给他们选择权——赋予他们自由，等于赋予他们兴趣，这个自由需要培养——老师则主导服务于他们的选择.不再是威严的教授者，是和学生一起快乐运动的好朋友，形成融洽团体，有了融洽团体才能引导学生们产生美好的兴趣盎然的合作.这样能使学生有强烈参与学习的愿望.真正的放下身心来.以致使他们通过运动缓解压力，强健身体，增强欢乐，从而有助于愉快的学习，乐观的生活. 新的教育模式需要实体，所以新血液的具体流动将由健美操为例阐述，健美操教学不同于球类教学，教学过程更多体现的是教师的主导性，在普通高校健美操教学中，多见是教师在前面带着学生教习动作，学生跟着机械练习，实在没有趣味可言，如果学生课下不进行练习，自然下次上课动作基本忘记.这种教师过于主导的教学方式，导致教师上课非常疲惫，学生练习也非常累，从而教学缺乏积极性，教学效果不是很理想，改变现状输入新鲜血液，在教学中，把“合作学习”教学模式运用到健美操教学中，一定能调动学生上课的积极与主动性，也很值得健美操老师来实践. 3 研究