合作学习式教学在农村初中数学课堂中的应用探究.docxVIP

? ? 合作学习式教学在农村初中数学课堂中的应用探究 ? ? 周艳冰 Summary：随着农村经济水平的不断进步、生活水平不断改善，农村对于先进教育水平的需求也显得越来越明显。而对于现代初中生来说，心智不断发育的同时也渴望着对传统教育模式下禁锢状态的突破。合作学习式教育恰好映证了这些空缺，在初中数学教育中发挥优势，提高教学的质量。 关键字：合作学习式教育;初中教育;优势;教学质量 G633.6：A：1992-7711（2019）12-091-2 随着教育改革的深入发展，合作学习式教育已作为一种创新性教育模式被广泛运用于教育学习当中。在传统教育模式当中，数学的教育方法尤为重要，合作学习式教育作为一种新兴的教育模式显得更加适应于初中数学教育。因此，探究合作学习式教育的优势与影响对于现代教师来说是一种显要的优势，在农村初中数学教育中应该明确其意义，掌握方法以达到不断提升教学质量的目的。 一、合作式教学在现代初中教育中的意义 1.有利于学生思维开发 在传统的初中学习教育中，每一个学生都被划分成个体，被动地接受老师的知识传递，在学生-老师关系模式中形成了一个封闭式的循环，学习环境的作用在传统学习教育中被淡化并且逐步削弱了学生对自身工作环境的利用。与此相对的合作学习式教育则给予了学生一个与周围环境联系的通道。在学习教育中，合作学习使得学生之间产生更多的信息交流，小组中每一个学生在学习中产生思维的交流，并可以在交流中获知与自身思维相近或相驳的思想，利用这些思想来开拓并完善自身的思维体系。同时团队中相对竞争的形势也可以激发学生的竞争意识，相互激励从而获得更好的学习效率。 2.有利于学生形成协作性思维 相对于传统式教育中独自完成各项学习工作，合作学习式教育使得学生成为一个团队协作、互相学习的合作整体。在一个学习目标的完成过程中，教师可以将原本分散的学习目标汇聚成整体目标下发给各个学习小组。与此同时，整体的学习目标在学习小组内部扩散，各个小组成员可以根据自身相应的特长优势，完成学习目标的一部分任务，并且可以通过小组内的合作学习对学习目标中的其他部分有一个解决的基础。现代社会工作流水式作业不仅需要个体拥有较高的科学文化技能，更需要不俗的团队协作思维来维持工作的高效率以及稳定的作业工作环境。 3.有利于培养学生的团队意识 合作学习式教育的实施，使得学生之间形成相互监督、相互促进的科学学习氛围。在个体遇到困难时，急躁、气馁的情绪很容易被周围相对独立的环境所激发，而团队的存在为个体提供了一个避风港湾，为个体抵挡生活中困难所带来的风雨。相反，每个个体所获得的正面的情绪、荣誉以及认同在团队中更容易获得普及。团队协作得来的荣誉可以激发团队协作意识的发展，增强个体对于团队的归属感，从而增加团队中个体的契合度，使学生在团队学习过程中获得更大的提升。 二、合作学习式教育在农村初中教育过程中的困难 相对来说，我国农村教育相比城市教育的科学程度要求更加严格。农村相对落后的居住环境使得农村对于教育的注重程度相对较低，在教育实施普及方面所遇到的困难更加严峻。 1.教师对合作学习式教育过程中自身位置定位模糊 作为教育工作中的引路人，拥有良好的思维导向能力以及明确的组织能力是教师在教育过程中使学生获得进步的保障。合作教育不仅仅是学生个体之间的工作，任由学生自身探索可能会导致学生教育的偏差，是教育工作中的重大失误，是教育工作者的不作为。合作教育是一种对于学生关系以调动学生积极性的教育方式，教师的正确导向与合理的导向能力都会促进学生的良好发展。营造良好的学习合作氛围、发挥良好的组织、引导和促进作用，对于合作学习式教育的实施提供坚实的基础，为学生的前进成长铺平道路。 2.学生合作中缺乏合作学习习惯，易形成不良的影响 农村粗犷的生活环境对于初中学生的生活习惯形成过程影响相对较大，不良协作习惯以及青少年年龄段中急躁、易感染的年龄特性可能导致学生在合作学习过程中出现不必要的冲突与误导。部分学生容易在交流过程中情绪激动而不顾及其他同学的感受，不听取其他学生的意见;另一类学生内向怯弱，不愿意与其他人分享想法，缺乏自信而产生不良的小组影响;与之相对应的还有一部分学生对于团队协作持有不接受、不乐意参与的态度。这些不良的学习习惯对于合作学习会产生消极的影响，缺乏良好的学习合作习惯，合作学习式教育的优势就很难得到体现。 3.学生之间缺乏明确的团队分工，达不到合作学习的效果 合作学习式教育的目的是使学习小组内学生得到共同进步。而在合作学习的过程中，常常会出现两极分化的现象——成绩优秀的学生负责大部分的工作，而学习基础较差的学生负责很少工作，甚至在学习任务中消极参与，不愿意进行合作交流——这些都是学生内不合理分工合作所导致的结果。在明确学习小组共同目标的同時，也应该确保每个个体明确自身的学习任务，