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? ? 合作学习在初中数学教学中的运用策略分析 ? ? 摘 要：合作学习作为一种新型教学方式，可以为学生创造一个自主、合作、探究的学习平台，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习能力，受到广大教师与学生的喜爱。将合作学习运用于初中数学课堂，可以培养学生独立思考、积极探索、数学思维及运算等能力。然而，合作学习虽然克服了传统课堂的弊端，取得了诸多成果，但是也存在着如学习小组组建不科学、教师参与度低、学生能力缺乏、评价体系不够科学等诸多问题。这些问题严重影响初中数学课堂的高效运行。面对诸多问题，文章结合实际情况，提出了科学建设学习小组、强化教师过程参与、加强学生核心素养的培养及建立科学的合作学习评价体系等诸多措施，以提高初中数学课堂教学效率。 Key：合作学习;初中数学;策略 一、 引言 初中阶段是培养学生数学思维及综合能力的重要时期，这一阶段对学生的发展及未来的学习都有着重要意义。在数学教师的不断努力下，各种新型教学方式逐步被应用于初中数学课堂教学之中。合作学习作为一种新型教学方式，可以为学生创造一个自主、合作、探究的学习平台，促进学生之间的交流与合作，提升学生数学成绩，受到广大教师与学生的喜爱。因此，广大初中数学教师就积极将其运用于课堂教学之上。然而，虽然合作学习与传统授课模式相比，具有培养学生独立思考、积极探索、数学思维、运算能力等诸多优势，但是随着合作学习在初中数学课堂的广泛运用，诸多弊端也逐步显现，降低了学生学习的积极性，学习效果自然大打折扣。因此，文章根据实际情况分析当今初中数学课堂在进行合作学习时存在的问题，提出切实可行的解决方案，具有极大的意义。 二、 合作学习在初中数学课堂教学中存在的问题 （一）学习小组组建不科学 分学习小组是学生顺利进行合作学习的前提。当这个前提出现问题时，后续的学习自然不会取得预期的效果。如在课堂中教师为了方便，一般会根据学生的座位，将其前后左右进行分组。这种办法虽然可以节约时间，但是确忽略了学生成绩、性格、表达能力等诸多因素，小组组建缺乏科学性。同时，组长作为小组的核心，在合作学习中发挥着重要作用。因此，组长的选择是重中之重，而实际的情况却是很多情况下教师都会直接指定成绩较好的成员担任组长一职，而这样的选择方式严重缺乏合理性，还会导致小组内部出现分裂。除此之外，小组内分工不明确、不合理也是一大问题。因为没有明确分工，就会出现看似热闹非凡的讨论，实际却是各种偏离主题的现象，组员会被成绩较好或是表达能力强的同学带偏，导致学生的参与度不高。 （二）教师参与度低 在合作学习教学中，一些教师认为，合作学习重要的是学生，自己参与与否并无大的影响，一些教师游离于合作学习之外，这就导致了许多问题的出现。由于教师的不积极参与，只会在小组合作学习时才布置任务，这就造成学生没有充分准备的时间，导致合作学习时容易造成学习深度不够的情况。同时，在小组合作学习中，诸多教师理解片面，导致了教师将合作学习运用在初中数学课堂教学时，缺少真正合作意识的培养，将合作学习看为学生自主讨论学习。整个过程忽略了自身的指导作用，无法准确挖掘学生学习内容中存在的问题，不能及时对学生遇到的问题进行指导，不但会影响学习效果，还无法发挥合作学习的作用。 （三）学生能力缺乏 在合作学习中，学生变成了课堂的主体，要想合作学习取得好的效果，学生必须具备一定的素质和能力，如表达能力、合作意识、倾听能力及思辨能力等。而处于初中阶段的学生，并没有良好的相关能力及素质，也就导致了合作学习难以体现出真正的效果。一些学生因为表达能力差，合作学习中就成为边缘人物;一些学生，虽然认真听其他学生讲话，但是获取不到更多有用的信息;一些学生自顾自地发言，不顾及他人等。这一系列的问题都是因为学生缺乏相关的素质与能力。因此教师必须加强对于学生素质与能力的培养，弥补学生短板，促进学生健康成长。 （四）缺乏科学的评价体系 教学评价作为教学过程中的重要一环，在合作学习中亦是如此。科学的评价体系可以帮助教师、学生、学习小组发现学习之中存在的问题，从而不断完善教学过程。而在实际的初中数学课堂中，很多教师对于评价的重要性并没有一个明确的认识，未形成科学合理的评价体系。一些教师仅将眼光集中在整个小组的表现，而忽略了小组中个人的贡献，缺乏对学生的有效评价。还有一部分的老师在合作学习评价中存在着内容单一，缺乏科学性等问题，严重影响学生学习的热情。 三、 提升合作学习在初中数学课堂教学有效性的对策 面对着初中数学课堂教学中合作学习存在的诸多问题，严重影响了教学的有效进行这一现象。文章通过理论与实践相结合，从问题原因出发，针对当前存在的诸多问题，提出了一些可行性的策略。 （一）科学建设学习小组 面对初中数学合作学习中存在的诸多问题，要进行科学的分组。要确立好合作学习小组的人数。在合作学习