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? ? 合作学习在英语口语课堂教学中的应用 ? ? 陈颖 Summary：新课程标准要求开展英语教学，应当以学生为中心，开展以人为本的素质教育。提高学生英语口语表达能力，是英语教师广泛重视的热点问题。在教学实践过程中，教师应当牢记学以致用的教学原则，充分运用合作学习，提高学生语言表达能力，并激发学生自主探究兴趣。结合新课程标准要求，倡导自主合作探究式小组合作学习模式，提高学生英语口语表达能力和兴趣，促使学生能够积极踊跃地参与课堂活动。在此背景下，本文要分析合作学习在英语口语课堂教学中的应用，并提出具体的教学策略，希冀促进英语口语教学的有效延展与创新，提高学生团结协作精神与较好的英语综合素养。 Keys：合作学习；英语口语；课堂教学；新课程标准 G642.41 ：A ：1674-9324（2018）48-0239-02 一、引言 在当前英语教学过程中，学生语言表达能力低下，教师也并未充分重视口语教学，这些都限制了学生语言表达能力的有效提升。课程标准要求开展合作学习，使学生能够积极踊跃地参与小组探讨活动，能够激发学生语言表达意识，活跃了课堂气氛，提高了英语教学效率。口语是英语学习的重要组成部分，部分研究学者表明，在英语语言使用过程中，学生的听说能力占75%，读写能力占25%，由此可以看出，学生在日常生活中语言使用最多的就是听与说。所以，这就需要教师在英语教学过程中，充分重视学生听说能力的培养，促进学生语言综合素质的有效提高。在具体教学过程中，教师应当进一步强化学生的语言表达能力培养，使学生能够用英语进行简单的交流，如购物或者是问路等。但是由于教学理念的束缚，部分英语教师忽略学生口语表达能力的培养，学生学习的是哑巴英语，不能说也听不懂，失去了英语学科核心素养的培育。 二、英语口语教学现状 进行新课程改革已有多年，但在具体英语教学过程中，教学效果却差强人意。部分英语教师在教学过程中采用应试化教学，使得英语教学低效，与学生能力和社会要求脱轨。 （一）学生语言表达能力低下 学生语言表达能力是英语语言学习的重点，英语学习的目的是为了更好地交流使用英语。但是当前英语教学过程中，学生的表达能力极为低下，主要表现在学生不能够正确地使用发音，难以完整地表达英语语句。英语表达需要准确的发音以及准确的语境，但是学生并未掌握正确的语音，或者是发音不标准，难以根据语境表达出语调，更有甚者采用中文式英语表达方式，学生英语表达能力较低。由于学生对英语存在羞怯畏难情绪，在日常交流过程中，不好意思使用英语进行交谈，甚至有学生认为自己连普通话都说不好，更别说用英语交流了。学生并未树立英语口语表达的自信心，严重限制了英语口语能力的有效提高。 （二）教师并未重视口语教学 教师的教学目标与教学思路是决定英语教学效果与教学质量的重要内容。但是当前英语教学中，大部分教师将教学重点放在学生读写能力的培养上，由于受应试教育的影响，教师过于重视学生的英语成绩，却并未重视学生口语能力的培养。英语听说能力放在教育的次要地位，此种教学思路难以提高英语口语教学的质量与效率。部分英语口语教学只是停留在教师带领学生读英语，学生难以发表自己的想法与意见，只能机械式地跟着教师的英语语音读，并未进行实际的表达与交流，限制了学生英语口语表达能力的提高。 三、英语口语教学中运用合作学习模式的具体策略 新课程标准要求倡导以自主合作探究为理念的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，并助推学生的学习。在当前英语教学过程中，运用合作学习模式，能够提高学生语言表达能力，促进学生自主学习。 （一）进行科学合理的分组 开展合作学习，教师应当对学生进行科学合理分组，根据全班学生，针对学生学习层次进行合理搭配。在英语口语教学中进行科学合理的分组，能够保障英语口语教学目标的有效实现。教师应当充分考虑学生的个性特点以及学习特质，能够从互补的角度分成不同的合作小组，让学生在组内能够优势互补，促进整体共同发展。例如，教师将口语表达能力较好的学生，与口语表达能力一般的学生分在一个小组，能够促进组内成员优势互补，取长补短。分组时应当秉持组间同质、组内异致的原则，使不同特质的学生进行英语合作交流。通过形成合作小组，组内成员能够互帮互助，全面提高学生的语言表达能力与口语交际能力。 （二）明确合作学习任务，开展合作情景对话 进行科学合理的分组后，教师应当明确合作学习任务，可以以情景对话的形式展开合作學习。情景对话能够促进学生语言表达能力的有效提高。在英语口语教学中，教师创设英语教学情境，使学生能够展开对话。情景内容多种多样，如购物、问路、自我介绍的都是学生日常对话内容，也可以由学生自由发挥，还可以是既定的，根据学生英语口语能力进行有效调整，以此促进学生口语表达能力的有效提高。例如，教师可以借助多媒体用大屏幕展示一个文具店的商品陈列图，