吉林省涉农高校大学生创新创业课程化建设研究.docxVIP

? ? 吉林省涉农高校大学生创新创业课程化建设研究 ? ? 唐少勋 孙明丽 Summary：近年来，高校大学生就业难已成为社会焦点问题，在部分涉农高校中问题尤为突出。大学生创新创业课程却能够解决这一方面的问题，而如何综合施策，精准发力，最大限度地激发大学生创新创业活力，无疑是重要的课题。而构建想创业、敢创业、能创业、创成业的工作格局，则是我们现在应着重考虑的问题。 Keys：创新创业；培养模式；社会需求；孵化平台 G646 ：A ：1674-9324（2018）48-0150-02 一、绪论 国家教育部在2017年颁布了《普通高等学校学生管理规定》的新修改版本，新规中明确提出了学生在参加创新创业活动可以计算获得学分，并计入总成绩当中。对于休学而创业的学生，可以适当延长学习年限，简化休学程序。这项修改对全国3000万大学生的创业起到了一定的促进作用。这意味着创新创业将不再与学业发生冲突，更多的高校毕业生将会更加积极地投身其中，充分发挥个人专业优势，迅速发展。 （一）研究背景 目前，吉林省涉农高校的创新创业项目越来越得到国家的重视，一方面，政府及有关部门大力扶持，另一方面，涉农高校创业孵化基地愈发成熟。二者明确提出鼓励和支持涉农高校毕业生自主创业。促进涉农高校学生自主创新创业需要各方单位的协调协商以及默契配合，而创新创业教育也同时需要教师、学生、学校、政府等有关部门齐心协力和共同努力，这是一个有机循环的生态。创新创业教育应将专业教育作为首要目标，无论是文化课、专业课或是实践方面都应该均衡发展，让大学生最大化地打牢专业基础，形成良性的教育模式。教育部2017年颁布了新修订的《普通高等学校学生管理规定》，新规定明确学生可从创新创业项目中获得学分，并计入学业成绩。对于休学创业的学生，可以单独申请最长学习年限，并简化休学批准程序。此次修订对于许多对创新创业项目感兴趣的大学生来说，未尝不是一种契机。 （二）国内外研究现状 虽然我国创业教育起步晚，但目前各高校尤其是涉农高校创业教育课程已形成具有本校特色的百花齐放的模式。我国高校的创业教育起步始于20世纪90年代末期，尽管20多年来，我国的创业教育课程在各高校得到了不同程度的发展，但由于各高校的重视程度和起步时间不一，课程建设程度也不一样，具体表现为教学内容侧重点不一致、考核评价方式不一致、师资队伍建设程度不一等方面。以国家精品课程网上的7所高职院校的创业教育课程的内容设置为例。这些课程内容多却不全面，建设质量还有较大的提升空间。 在很多国外的发达国家中，大学生创新创业教育比中国早很多年，特别是一些欧洲国家，至今有60多年历史。其中，美国在培养学生创新创业能力方面是世界上最为突出的，理论和实践均领先其他国家。现如今，美国已经发表很多种类的创新创业方面的刊物，并拥有近百所创新创业教育研发机构，许多高校也效仿开设了创新创业类的相关教育课程。除去美国之外，英国、韩国、新加坡、印度的创业教育也值得一提。创业教育发源于20世纪50年代美国，1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯为MBA学生开设的“新企业管理”被认为是美国大学创业教育中的第一门课程，也是创业教育在大学的首次出现。这个出现的标志往往被认为是创业教育的起点。自此，不少大学纷纷在校园里开展各类创新创业教育及实践活动。半个多世纪以来，国外的创业教育（包含创业实践活动）在课程设置、人才培养层次、学术研究等方面，已经形成了自成一体的纵深型教育和研究模式。作为一种教育理念与教育模式，国外大学生创业教育及创业实践活动已经相对成熟，不少国家的创业教育课程已经形成了自己独特的体系。 二、研究内容和方法与意义 （一）研究内容 1.如何提高创业成功率。首先要做好市场调研和分析。对于涉农高校的大学生，在创业之前要先做好相关的市场调研工作，对将要选择的创业项目进行可行性分析，做好投资计划。创业是有风险的，在创业初期，不应该过于执着于最大化地得到收益，而是应把风险降到最小，这样创业项目才能扎实发展。其次，创业需要思路和策划。对于涉农高校的大学生来说，创业需要思路，需要策划，因为涉农专业相对来说枯燥无味，很难执行，因此创业当中需要团队精神，要相互支持和相互鼓励。 2.如何拓展高校创新创业“孵化”新思路。现阶段，许多涉农高校还没有意识到创新创业教育的实质，教育本质还停留在如何获取经济利益的层面，没有将创业的伟大前景进行升华，只注重知识的传授而没注意到本身实践能力的培养，致使出现了很多不健全的创业项目。想要开辟创新创业新思路，必须改变教育观念，拒绝敷衍了事。 3.怎样将创新融入至校园文化中。随着创新创业教育在吉林省各涉农高校中的大力推广，越来越多的高校开展了创新创业教育，但是相关课程的开展过于强行，没有从根本上引导学生培养创新兴趣，并且没有与所学专业相结合，使得学