学前教育研究方法刘晶波版本课件.ppt

学前教育研究方法 ;标题添加;整个框架;第一讲 学前教育研究概述; 一、教育研究与学前教育研究 从汉语构词的角度来看，“研究”一词中的“研”字，即开石也，有“探求察考”之意,是一个“去粗取精，去伪存真”的过程；“究”的本意是指溪流的尽头，引申为事物的本质，是一个“由此及彼，由表及里”的过程。; 研，穷究也、精也、审也；究，穷尽也、终极也、谋也、深思也。研究，即用严密的方法，探求事理，从而获得一个合理的、正确的结果。 ; 概而述之，研究是对各种问题利用科学的方法，进行客观的、系统的分析，来拓展知识或解决问题。研究本身具有其共同的特征： 1.研究起源于问题。 2.研究需要有一个与其相关的明确的目标。 3.研究的整个过程需要有一个科学的计划。 4.研究通常把主题分解成若干个易把握的子课题。 5.研究是由具体的研究问题，及针对它的疑问和假设所引导的。 6.研究工作必须要接受某些关键性的假设。 ; 教育研究是：人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。 ; （一）教育研究是教育变革自身的要求? （二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质 1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。; 3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求 教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任??一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。 ;第二节、学前教育研究的基础与类别; 威廉·维尔斯曼在《教育研究方法导论》一书中，根据研究的目的，把教育研究分为基础研究和应用研究；根据研究的量化程度，把教育研究分为定性研究和定量研究。所谓定性研究就是“用文字来描述现象，而不是用数字和量度”，所谓定量研究就“用数字和量度来描述现象，而不是用语言文字”。这是对典型的定性研究和定量研究的定义，在实际教育研究中典型的定性研究或定量研究并不多，所以维尔斯曼强调，定性与定量研究是一个连续体，在实际运用中，它们的连续性多于它们的两分性。 ;第三节 学前教育研究的特征与原作; 研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题，并带着问题开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。;想一想： 如果你想完成一项信息量大、合乎伦理、有目的、有意义且有说服力的研究，你需要完成哪些步骤呢？; 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦;选题的步骤：沙漏法;学前教育领域相关研究主题： 1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与