《制取氧气》教学设计.docVIP

《制取氧气》教学设计 ? 教材分析 “制取氧气”课题是第三章第二节的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。 学情分析 学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入的认识。 教学目标 1、了解氧气的工业制法； 2、学习加热高锰酸钾制备氧气的原理、装置和基本操作； 3、练习连接仪器的操作，学会检查装置的气密性，会动手 制取氧气； 4、归纳总结出实验室制取气体的一般方法和思路。 教学重难点 实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。 教学方法 为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论、实验及当堂练习相结合的教学方法。在教学过程中，充分利用实验教学来激发学生的求知欲。 教学用品 1、仪器：大试管、酒精灯、铁架台、试管夹、单孔橡胶塞、集气瓶、火柴、棉花、水槽、玻璃片、玻璃导管、胶皮管 2、药品：高锰酸钾 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、引入新课 1、同学们，在上课之前老师看一下大家语文学的怎么样？唐代诗人李商隐在《无题》中用哪一句诗来表达了坚贞的爱情？ 学生回答：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 2、蜡烛可以燃烧是因为有什么呀？ 学生回答：“有氧气” 氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。 二、自主学习 （一）氧气的工业制法 1、氧气工业制法的原理和方法是什么？ 2、分离液态空气过程有没有生成新物质？ 学生回答：“没有” 引导学生掌握氧气的工业制法是一个物理过程 （二）氧气的实验室制法 1、写出加热高锰酸钾制取氧气的文字表达式。 学生默写出：“高锰酸钾 加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气” 2、能区分加热高锰酸钾制取氧气的发生装置和收集装置吗？ 学生指出图中的发生装置和收集装置 3、图中用什么方法收集氧气？这种方法的依据是什么？ 学生回答：“排水法，因为氧气不易溶于水” 4、氧气的检验方法是什么？ 学生回答：“将带火星的木条伸入集气瓶内，若木条复燃，证明是氧气” 三、合作探究 （一）用高锰酸钾制取氧气的操作步骤 1、查：检查装置的气密性 注意：如何检查装置气密性？ 2、装：装高锰酸钾药品和棉花 提示学生把试管横放装药品，药品要用钥匙加，并在试管口放团棉花 注意：为什么要在试管口放棉花？ 3、定：固定试管 提示学生注意装仪器顺序、铁夹夹试管的位置 注意：试管口为什么要稍微向下倾斜？ 小结：固定仪器的方法：由左至右，由下至上 将一集气瓶装满水倒放在水槽中 4、点：点燃酒精灯 注意：试管的加热方法？ 点燃酒精灯，上下移动，先预热，再集中在药品部位加热 5、收：收集气体 注意：用排水法收集氧气，不能有气泡就立即收集，为什么？提示试管中除了高锰酸钾外，还有其他物质（空气）。什么时候收集？出现什么现象证明收集满了？ 6、离：将导管移离水面 7、熄：熄灭酒精灯 注意：如果先熄灭酒精灯后再将导管移出水面，会出现什么后果呢，为什么？ 总结：制取氧气操作步骤： 查、装、定、点、收、移、熄 （二）学生分组实验，教师指点 （三）检验氧气的方法：把带火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生？ 四：总结梳理 请同学们对比加热高锰酸钾制取氧气和分解过氧化氢溶液来制取氧气的反应原理和实验装置，你发现有什么共同点？ 总结出制取气体的一般思路： 1、反应物必须含有制取该气体的元素； 2、发生装置应根据反应物的状态和发生条件进行选择； 3、收集装置应根据气体的性质进行选择。 五：课堂小结 药品：高锰酸钾 反应原理：高锰酸钾 加热 锰酸钾＋二氧化锰＋氧气 气体发生装置：固体加热型 气体收集装置：排水法或向上排空气法 气体的检验：将带火星的木条放在集气瓶内，若木条复燃则是氧气 实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄 六、课堂练习 写出有标号仪器的名称： a ；b ；c ；d ； (2)指出图中三处错误，并对应说明改正方法。 错误： ① 。 ② 。 ③