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关注核心素养 有效设计作业 语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面 。 1.兴趣是最好的老师。学习语文，无非是听、说、读、写的训练。设计作业时，尽量符合学生的年龄特点。以此，调动学生的学习积极性，发展学生的语文核心素养。孩子们的天性就是游戏。因此，布置作业时，要注重趣味性和实践性，尽量不布置僵化、机械的抄写作业。如，学习《搭石》这一课，可以带上小石头学着摆放搭石。也可以让几个学生一起学着“走搭石”，感受“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”的不易，进而更好地理解字里行间所包含的深情厚谊。 2.生活是一切的源泉。大自然是活生生的教材。五上第一单元提到的白鹭、花生、桂花都是生活中最普通的事物。指导学生背诵积累后，不妨设计一个亲近自然、享受自然、记录自然、描画自然的实践作业。学生留心观察生活、欣赏美景的同时,也一定会从生活中内化知识。“用手又用脑，才能有创造。”不管哪个年龄段的学生，都喜欢观察动植物、做家务、做小实验。设计日记、周记之类的练笔作业时，可提前让学生观察观察、实践实践。只要这样，学生提笔写的时候，才会言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。 3.时事是拓展的方向。就像鱼儿离不开水一样，人们也离不开社会。针对中、高年级的学生，教师可根据单元主题、时事热点，布置一些观看影视类的作品。学生参与到故事情节，与作品人物对话，或演课本剧时，社会责任感、奉献意识自会油然而生。比如学到四年级的“为中华之崛起而读书”，借着学校文艺汇演的舞台，和学生一起排了课本剧，内化了学生对课文的认识。 4.分层是减负的途径。作业并不是以量取胜。避免那些无实质意义的作业，融入学生思考、发展学生能力的作业，学生才会真正地爱上学习、学会学习。每个孩子在学习上都有差异。布置作业时，教师需考虑学生的个体差异，难易适度。针对不同程度的学生，根据最近发展区分层次设计作业，让所有学生都能得到提高。 总之，语文作业的设计它与大单元、大情境有密不可分的关系。如何让语文作业的设计更加有效、科学，还需我们摸索实践，踏实前行。 西溪小学 吕倩 2022.12