后现代视野下学生的思想教育管理探索.docxVIP

? ? 后现代视野下学生的思想教育管理探索 ? ? Keys：后现代主义? 后现代教育? 思想教育管理 一、后现代视野的特点 后现代主义最开始在西方被提出，主要来源于人们在欧洲启蒙运动思潮后，对被现代社会所接受的以科学和理性为思想支撑的现代主义观念的反思，后来在20世纪80年代传入我国，继而引发热论，之后被广泛应用。那么什么是后现代主义呢？“后现代”一词来源于“postmodern”这个单词，其中“modern”指的是现代。例如，孔子是中国历史上第一个开办私人讲学风气的人，孔子讲课方式是一个人坐在大树下，旁边围着一群人在听，许多学子都是慕名远道而来，他们的言论再通过被记录传承给下一代，这种教学方式是我国最原始的学校教育形态，但是效率极低。而现代教学中，教师和学生甚至不用坐在同一空间内，也没有时间地域的限制，通过远程教学也能让学生接收到知识，接收与被接收的动作从发生到完成甚至只需要几秒种，这就是现代主义的具体体现[1]。在现代社会，人们更依赖科学技术的成果来完成生活需求，包括生活空间的都市化，生产技术的工业化、技术化、信息化，我们平常所说的唯物主义、科学主义等都属于现代主义的一部分。而后現代主义中“post”的意思，则代表违反、相反，也就是反现代主义，从这个角度说，后现代主义是对现代主义的一种背离和决裂。那么人们为什么一边享受着现代主义带来的种种好处一边又要叫嚣着反现代主义呢？以手机为例，手机作为现代科技的产物，现在几乎人手一个，大大地方便了人类的生活，发明手机的本意是为了通信，但现在人们不仅仅用手机通信，还可以用手机娱乐、学习，对手机的过度频繁使用，使生活中的大部分人成为“低头党”，变成手机的“奴隶”，所以反现代主义提倡不能让科学凌驾于人的意志之上。具体来说就是，后现代主义是反科学、反对理性、反对一元化、反对中心、反对总体、反对确定，它更倡导人对自然、历史的态度，推崇人与人之间的差异化，歌颂创新，是个体自主精神的绝对体现。 二、后现代主义对学生思想教育管理的积极影响 1.促进学生个性化全面发展 根据社会分工多元化，社会对人才的需求也更趋于个性化，“现在这个时代，人人都在讲个性，追求个性”，刚好符合后现代主义“尊重个性，发展个人”的中心观点[2]。在教学里的具体体现为，以往的传统教育模式下，教师多半采用僵化的固定教学模式对学生进行培养，学生从小就会被告知天空的颜色是蓝的、圆的形状是怎样的、1+1一定等于2等肯定事实，可以说很大程度上把学生的想象力、发散思维等思维能力从教学最初的时期就扼杀得一点不剩。所以在日常教学中经常会发现，如果教师说“同学们还有什么疑问或者有什么问题”，整个班的人几乎没人回应，但如果教师说“这个知识点就是这样请同学们抄下来回去记住”所有人都会快速地低下头去记笔记，这就是很典型的现代教育形式表现。但是后现代视野下的教学思维旨在打破这种确定性，反对一切流水线人才生产模式，强调学生的自主精神，发挥学生的主观能动性，要求学生从“你要这样学”转变为“我想怎么学”，通过这种方式激励学生重新认识自己，有利于培养学生的自我独特性，形成自我发展观。 2.带来多元化教学方法思考 如果说在现代教学主义者的眼里，世界是单向科学的，那么在后现代主义者的视野下，世界就是多维的。后现代主义者提倡人应该从自身出发，学会利用多角度的眼光理解事物，这也导致了后现代思想下，几乎没有一件事情是固定不变的，哪怕是同样的事物，不同的人也应该拥有不同的理解和解释方法[3]。具体表现在教学中为，学生在解决问题的时候，教师不能固化地将自身的思维见解要求在学生身上，应该充分尊重学生的想法，以开放的观念看待学生提出来的看法，而不是全盘否定，唯我独尊。笔者认为，这种思想正是当下教育工作者在对学生进行思想管理教学工作时最欠缺的。因为日常教学过程中，大部分教师都习惯了以过来人及为师者的身份对学生进行说教，例如有些学生严重偏科，教师的第一反应都是把学生直接叫到办公室，强调问题的严重性，把优秀等于各科都优秀的思想灌输给学生，而不是优先从学生角度出发，了解学生的偏科原因，是因为不够努力还是真的不喜欢，还是已经努力了但是不见成效。实际上，知晓学生的真实想法，利用多元化的教学方法灵活应对不同的学生，比填鸭式教育手段要更有效得多。 3.促使学生思想保持更新状态 学生思想状态时刻保持更新对一个学生的发展十分重要。例如，在较偏远的城镇地区或农村，由于地理位置偏远闭塞，不能及时接收到外界消息，其教学重心往往会偏向传统理论，而传统理论性的东西是前人经过经验总结出来的，有一部分可能已经与现实社会的发展脱轨，并不适合在实际生活中运用。后现代视野对学生教学思想的影响，有很大的部分就在于引导学生关注非学科知识，非稳定性知识与学生自身经验的交互，打破课本上的知识局限，将生活中遇到的问题引入