同步建设：全面提升职业教育办学质量？.docxVIP

? ? 同步建设 全面提升职业教育办学质量？ ? ? 刘锦荣 Summary：江苏省大丰中等专业学校坚持把促进学生的全面发展和社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把提升办学水平和教育质量作为学校改革发展的核心任务，切实加强专业建设、课程建设、基地建设、校园建设、能力建设，有效地促进了学校教育质量和办学水平的全面提高。他们的经验和做法对我们有很好的借鉴和启发意义。 Key：中等专业学校；质量建设；实践探索 ：G715 文献标志码：A ：1673-9094-（2016）02C-0074-03 区域职教巡礼 近年来，大丰中等专业学校在加强职业教育内涵建设，全面提升办学水平和办学质量方面进行了积极探索。学校深入推进职业教育课程改革，不断加大专业建设投入力度，促进校企深度融合；始终坚持以提高质量为核心的教育发展观，把促进学生的全面发展和社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把提升办学水平和教育质量作为学校改革发展的核心任务，为地方经济社会发展做出了积极贡献。 一、强化专业建设，提高服务港口经济发展能力 科学规划专业设置。学校抓住大丰港一类口岸通航、沿海大开发的重要机遇，抓住大丰建设中国东部沿海新兴临港工业城市、江苏中部开放港口物流城市、长三角地区生态旅游城市，建成江苏沿海最大的新能源、汽车零配件基地的机遇，重点发展机电技术应用、汽车运用与维修等专业，增加招生规模，努力办出特色，同时增设了物流管理、报关与国际货运等急需专业。 加强专业群建设。学校适时根据大丰经济、相关行业特点及岗位职业能力的变化，从学生职业生涯发展、学生学习的角度，梳理出专业综合职业能力以及关键能力，丰富专业内涵，优化专业设置；重构课程体系，以项目课程为抓手，完善理实一体化教学模式。以品牌专业为核心，形成了由机械加工技术、机电一体化、数控技术应用、数控设备与维修等专业构成的机械、机电类专业群；由电子技术、计算机应用、电子商务等专业构成的信息类专业群；由会计、商务英语、市场营销、物流管理、报关与国际货运等专业构成的财经商贸类专业群。 构建人才成长“立交桥”。学校依托江苏开放大学，拓展中职生升入高职或本科的渠道，实现推荐免试入学，着力构建中高职衔接人才培养体系。学校“3+”开放专科机电一体化技术专业被列为2014年江苏省现代职业教育体系建设试点项目。常年举办“3+”开放接轨教育，修完江苏开放大学开放大专、本科规定课程，即颁发电子注册的专科或本科文凭。每年开放教育本、专科毕业生都在600人左右。 二、规范课程建设，深入推进教学模式改革 规范课程建设。在课程理念确立上，学校各骨干专业都建立了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应，体现终身教育理念、中高职相衔接的课程体系。在课程开发实践上，建立了教材开发、应用和更新机制，将“三创”教育纳入课程体系，开发了《三业教育》《职校生必读》等校本课程和教材；吸收技能大赛成果，开发了《计算机操作员（中级）》《数控车削工艺编程与加工》等8种校本教材，其他校本教材6种。其中，《数控车削工艺编程与加工》作为“行动导向理实一体化教学改革配套系列教材”之一由中国矿业大学出版社公开出版。在课程实施上，学校严格按国家和省规定设置课程，执行“中等职业教育‘2.5+0.5、五年制高等职业教育‘4.5+0.5，校外顶岗实习时间一般不超过0.5年”的教学安排，强化实践性教学，基础课与专业课总学时之比为4：6。 改革教学模式。在教学方式改革上，按照教学过程对接生产过程，突出实践性、开放性和职业性的要求。积极尝试项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式，大力推进理实一体化教学。在教学情境创设上，按照专业与企业对接，专业与岗位对接的要求。营造与生产现场相吻合的教学环境。通过“校中厂”或“厂中校”、实景和虚拟结合等多种手段，实现了学校文化与企业文化的有机融合。在学习方式变革上，积极探索和实施小组学习、合作学习和自主学习，杜绝学生无准备进课堂，充分预习，带着问题听课，要求学生明确课内学习与课外学习之间的关系，通过课内学习明确课外学习的任务，通过课外学习提高课内学习的效率，真正做到由被动学习向自主学习转变。 严格质量监控。学校建立了干部及教师相互听课、教师评学、学生评教和来自于政府、社会、企业等第三方参与的人才培养质量评价机制。采取学生抽样问卷调查、召开学生座谈会等方式，反馈学生评教信息；与学生家长建立联系网络，通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业人员座谈等方式，收集毕业生、学生家长、企业对学校教育教学工作质量的评价信息；邀请人大代表、政协委员来校视察，接受社会监督。以教学效果评价教师、以素质能力评价学生，以社会贡献评价学校。用人单位满意度、学生满意度均达95%左右。 三、加强基地建设，促进人才培养模式