实际问题与一元二次方程（单双循环问题）.docVIP

PAGE 实际问题与一元二次方程（单双循环问题） 教学目标： 1.掌握列一元二次方程解应用题的步骤：审、设、列、解、检、答． 2.建立一元二次方程的数学模型，解决实际问题中的（单双循环）问题。 3.在探究过程中，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，体会数学知识应用的价值。提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：发现探索（单双循环）场次的计算公式，会运用公式列方程求解 教学难点：准确的判断实际问题中的单双循环。学会运用 学情分析：单双循环问题虽然不是本教材实际问题中的重点内容，但他作为一个实际问题在生活中常常出现。同时历来学生在实际问题的解决上都感觉困难，尤其是我所教的这批学生学习基础差，分析问题、抽象问题中等量关系能力较弱，因此在《实际问题与一元二次方程》的学习过放慢速度，争取夯实学生基础，所以把《单双循环》作为一个类型题，单独和学生一起来探究等量关系，使学生能遇此类问题，灵活找出等量关系，准确利用公式列出一元二次方程，真切体验方程是刻画现实世界某些问题的一个有效模型，从而让学生感受数学的价值所在。 教学过程设计： 一、复习导入：用一元二次方程解决实际问题的一般步骤 二、新课 （出示本节课的教学目标，让学生明确学习任务，有目的的学习） 教师引导学生探究单双循环公式 在篮球比赛中，有单双循环比赛，什么叫单循环，什么叫双循环呢？比赛场次又该如何计算？ 1） 举例用三个学生代表三个球队，利用 引导学生推出双循环公式 列举法表示出所有球队间的赛次关系 （重点强调：每两队之间赛两场次） 队数 ×（队数 - 1）= 总场次 2）引导推出单循环公式，强调为什么乘以1/2. （因为每两队之间只有一场比赛） 1/2队数 ×（队数 - 1）= 总场次 教师板书同时公式 2.教师口述篮球比赛（单循环）10队参赛，比赛场次，加深公式的印象和理解 利用公式列方程 三、出示例题 ppt课件 例1、某校初三各班进行篮球比赛（双循环制），每两班之间赛两场，共比赛了30场，求初三有几个班？ 1.学生自学，完成填空 2.自学解释，为什么每班要与其他（x-1）个班比赛（加深对公式理解，不能交换。） 3.让学生自己列方程：一学生板演，其它学生自己解题，教师巡回指导。 4.学生更正出现的问题，并说明理由。 出示例题 ppt课件 例2、某校初三各班进行篮球比赛（单循环制），每两班之间赛一场，共比赛了6场，求初三有几个班？ 由学生自己解题：一学生板演，集体订正，强调这类方程用 这类方程p 去公式的应用及 理由 出示例题的目的让学生加深对公式的理解，找准等量关系。并能准确运用， 四、课堂练习（学生展示） 1出示ppt课件，1.2.3.题先判断循环类别，再列方程，加强训练灵活运用公式解题的能力。 2.出示ppt课件，4 题 。 先判断是哪一种循环问题，并说明理由 学生自己独立列方程，并解答（利用公式） 充分训练学生判断、思考、解决问题的能力 五、课堂小结 出示ppt 回顾重点 六当堂检测 在学生练习过程中，教师巡视指导，收集信息，发现问题当堂解决，在纠错中重点强调。 教学反思 单双循环问题虽然不是本教材实际问题中的重点内容，但他作为一个实际问题在生活中常常出现。同时历来学生在实际问题的解决上都感觉困难，尤其是我所教的这批学生学习基础差，分析问题、抽象问题中等量关系能力较弱，因此在《实际问题与一元二次方程》的学习过放慢速度，争取夯实学生基础，所以把《单双循环》作为一个类型题，和学生一起来探究等量关系，使学生能遇此类问题，灵活找出等量关系，准确利用公式列出一元二次方程，真切体验方程是刻画现实世界某些问题的一个有效模型，从而让学生感受数学的价值所在。本节课在教学过程中，引导学生用画图的方法来解决问题。主要是借助解决比赛场次的实际问题，引导学生通过画图.列表发现规律,体会解决问题的策略,包括从简单的情形开始寻找规律，也包括列表,作图等，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题，因此要给学生充分探索解决问题策略的空间，并帮助学生理解解决问题的策略。 反思整个教学过程，既有学生独立自主的探索活动，又有小组合作的探究活动；既有基础知识的学习，又有课本知识的发展和延伸。最值得欣慰的是我利用课件引导学生“从简单的情形开始寻找规律”，让学生列表或画图时从两个队参加比赛开始，从简单到复杂寻找规律。在例题的讲解中，在给学生留足空间和时间的基础上，抛出问题后让学生独立思考，放手让学生去分析和讲解，教师只是点拨引导，这样大大培养了学生独立思考和口头表达能力。课堂上充分调动学生学习的主动性，通过小组交流、讨论，然后得出答案，提高了学生解决问题的能力和小组间团结协作的能力。 总之，通过这节课我收获很多，其中有成功也有不足：如：