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心理与教育测量 心理与教育测量 心理与教育测量 回顾:心理学有哪些研究方法 回顾:心理学有哪些研究方法 , 1(观察法:由研究者直接观察记录个体或群体在自然状态下的活动～从而分析, 1(观察法:由研究者直接观察记录个体或群体在自然状态下的活动～从而分析其与有关因素之间关系的一种方法。 其与有关因素之间关系的一种方法。 , 珍妮?古道尔花费30多年的时间在非洲贡贝的坦葛尼科湖研究黑猩猩的, 珍妮?古道尔花费30多年的时间在非洲贡贝的坦葛尼科湖研究黑猩猩的行为模式。 行为模式。 , 2(实验法:在控臸的情景下～有系统地操纵自变量～观察和记录因变量的变化～, 2(实验法:在控臸的情景下～有系统地操纵自变量～观察和记录因变量的变化～从而验证预见性假设的过程。 从而验证预见性假设的过程。 , 3(个案法:比较古老的研究方法。由医疗实践中的问诊方法发展而来的。要求, 3(个案法:比较古老的研究方法。由医疗实践中的问诊方法发展而来的。要求对某个人进行深入而细致的观察与研究～以便发现影响某种行为和心理现象的原对某个人进行深入而细致的观察与研究～以便发现影响某种行为和心理现象的原因。 因。 4(测验法 , , 4(测验法 课程说明 课程说明 , ,一,课程性臼 , ,一,课程性臼 本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。 本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习～本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习～是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。 是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。 , ,二,教学目的 , ,二,教学目的 通过学习～要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编臸和实施、 通过学习～要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编臸和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是～通过本课程的学习要使学生以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是～通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。 熟练掌握不同心理测量的实际应用。 ,三,教学内容 ,三,教学内容 本课程的主要教学内容有:心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般 本课程的主要教学内容有:心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析～测量的要素及量表类型～测验信、步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析～测量的要素及量表类型～测验信、效度、难度和区分度～测量的一般步骤和方法～臹力测验、人格测验等心理测验～效度、难度和区分度～测量的一般步骤和方法～臹力测验、人格测验等心理测验～以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。 以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。 ,四,教学方式 ,四,教学方式 课堂教学与实践应用相结合。 课堂教学与实践应用相结合。 第一章 心理与教育测量概论 第一章 心理与教育测量概论 , 教学要点: , 教学要点: , 通过本章的学习～了解测量的基本性臼及其要素～测量量表的四种水平～, 通过本章的学习～了解测量的基本性臼及其要素～测量量表的四种水平～心理测量的本臼、基本条件及功能～对心理测量有一个概括化的了解。 心理测量的本臼、基本条件及功能～对心理测量有一个概括化的了解。 , 第一节 一般测量概述 , 第一节 一般测量概述 , 第二节 心理与教育测量的性臼 , 第二节 心理与教育测量的性臼 , 第三节 心理与教育测量的种类及其功能 , 第三节 心理与教育测量的种类及其功能 , 第四节 心理与教育测量工作者的素臼要求及道德准则 , 第四节 心理与教育测量工作者的素臼要求及道德准则 第一节 一般测量概述 第一节 一般测量概述 心理与教育测量在心理科学、教育科学的基础学科和应用学科之间起着 心理与教育测量在心理科学、教育科学的基础学科和应用学科之间起着一种中介作用。 一种中介作用。 , 一、测量及其种类 , 一、测量及其种类 , 二、测量的基本要素 , 二、测量的基本要素 1 , 三、测量的量表 , 三、测量的量表 第一节 一般测量概述 第一节 一般测量概述 , 一、测量及其种类 , 一、测量及其种类 , 1 (测量(Measurement) 的定义 , 1 (测量(Measurement) 的定义 , 测量就是依据一定的法则 使用量具 对事物的特征 进行定量描述 的, 测量就是依据一定的法则 使用量具 对事物的特征 进行定量描述 的过程。 过程。 第一节 一般测量概述 第一节 一般测量概述 , 3(测量的分类 ,根据测量对象的性臼和特点, , 3(测量的分类 ,根据测量对象的性