2022语文课程标准解读与实践：“专题阅读”学习任务群的思考（一年级）.pdfVIP

2022语文课程标准解读与实践：“专题阅读”学习任务群的思考 （一年级） 义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置 学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理” 1个基础型学习 任务群，第二层设“实用性阅读与交流” “文学阅读与创意表达” “思 辨性阅读与表达” 3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习” 2个拓展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安 排可有所侧重。 温儒敏谈课标：学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学 方式，看来也不是特别 ，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以 在使用现有教材，实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进 来。这样，我们的教学可能会有所改观。 新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢？我理 解是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标 分开，专列一节，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以， 我们先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。 今天，我们紧扣“认识大自然”这一专题，围绕“课标、课程、 课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的设计与运用。 一、课标“学习任务群”的设计与要求 首先,根据学习任务群设计的要求，选择第一学段“认识大自然” 的“学习内容”。 （一）语言文字积累与梳理 1、 语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分 析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受 汉字的文化内涵，奠定语文基础。 2、 语言文字积累与梳理“学习内容” 第一学段（ 1-2年级） （1） 认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常 用字，认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字,学习书写笔画 简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 （二）文学阅读与创意表达 1、 文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅 力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价 语言文字作品，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独 特的体验与思考，尝试创作文学作品。 2、 文学阅读与创意表达“学习内容” 第一学段（ 1-2年级） （ 2） 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。 其次，根据学习任务群设计的要求，明确第一学段“认识自然” 的“教学提示”。 （一）语言文字积累与梳理“教学提示” （1）根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实 际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境；激发学生 识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣，并注意将语言积累、梳理与 体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合；引导 学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华 文化的情感。 （3）诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯。引导学 生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累和梳理的方法，注 重积累、梳理与运用相结合。诵读材料要选择脍炙人口的千古名篇和 名言名句，既要有文化内涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日积月 累，不要贪多求快；提倡熟读成诵，不要死记硬背。引导学生借助信 息技术等多种方式汇总、梳理自己积累的语言材料，建立自己的创意 语言资料库，并能学以致用。 （二）文阅读与创意表达“教学提示” （1）可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情 境。比如，第一学段“春夏秋冬” “多彩世界” “童心天真” “英雄的 童年。第二学段“饮水思源” “珍爱自然” “童年趣事”，第三学段“英 雄赞歌” “壮丽山河” “爱与责任” “成长的脚印”，第四学段“光辉历 程” “精忠报国” “社会万花筒” “人与自然和谐共生”，等等。在主题 情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表 达自己的独特感受，促进学生的精神成长。 （3）评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第一学 段关注阅读兴趣