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写作指导——抓住特征，描写人物(苏 教版九年级必修) 综合性学习教案 抓住特征，描写人物 一、 每日一荐 在上课之前，首先是我们的“每日一荐”。以前，我给大家推荐的 文章，大都是名家作品，今天为了适合我们课堂的需要，我给大家推荐一篇平民化的作品，它的作者便是我本人，请同学们听完以后，同我交流一下，你觉得文中的老人是一个怎样的人，从哪些描写中可以体会出来？ 朗读文章《修鞋的老人》。师生交流。 一、 导入 对于人物的描写，是记叙文写作中非常重要的一块内容。今天我们将要探讨的话题就是：如何才能将笔下人物写得真实动人，这当然是一个非常广阔的话题，这节课我们仅仅撷取一朵小小的浪花，即： 抓住特征，描写人物。 三、读一读 戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（父亲） 他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（孔乙己） 一个十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。（少年闰土） 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一枝长烟管，那手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（中年闰土） 二、 比一比 我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿…… ——某学生习作 思考：这位同学是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？比较一下， 他的人物描写与上面文学作品中的经典描写，最大的区别在什么地方？ 四、观察、思考 1、筛选特征 (1)．你觉得照片的老人的身份是什么？为什么你这样认为？ 摄影师有意把人物的身躯、手臂、衣饰等技术处理掉了， 还原它好不好？ 联系人物描写，你从此照片中得到什么启发？ 筛选特征 相貌是千差万别的，而年龄、职业、遭遇、性格等又打上了鲜明的烙印。 如上图，摄影师为什么“厚此薄彼”呢？因为，手是书画家的第二 个灵魂，连头发盖脸也顾不上拨弄一下的神情又充分表现出他对艺术的热爱。就是说，这些就是最能反映它的身份、性格的特征。 小结：筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征。(5).训练：用一两句话描述照片中人物的特征： 2、瞬间捕捉 人是活动着的，人的外貌不是凝固不动的，好的摄影师懂得在人们复杂的表情﹑动作的变化中捕捉最能表现人物的内心情感和个性特征的瞬间画面。 小结：捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。 训练：用两三句话描写照片中人物： 3、强化特征 抓住特征进行描写，有时一次并不能给人以深刻的印象。可以多次描绘。 《一面》中的鲁迅 描写方法 鲁迅的外貌特征 中景 瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。 近景 他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人， 但是精神很好，没有一点的颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然很久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 特写 黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴， 安烟的一头已经熏黑了。 小结：强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。五．小结：抓住特征，不要面面俱到 筛选特征 选取最能反映人物身份与性格的特征。捕捉瞬间 捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。强化特征 抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。六．写作实践： 观察身边的一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一篇100 字左右的小作文。让同学猜一猜你写的是谁。 附：修鞋的老人 偶尔经过菜场，总能在出口处看见那个修鞋的老人——戴一顶破 旧的工人帽，说不清什么颜色的衣服，肮脏的布满色块的围裙，永远佝偻着身子，埋头于手边的伙计……像一幅静态的、灰色调的肖像画， 在如此喧嚣而世俗的菜场的一个角落，传递着某种沉郁的、令人心酸的气息。 我与老人不多的几次接触皆是因为迫不得已的生活琐细——补鞋跟。先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填满，剪掉剩余，磨平表面， 剪下一小块皮子，粘上强力胶水，贴在鞋跟上，取三颗小钉子钉好， 用小铁锤锤得严实了，修剪皮子，用锉刀磨平，在修补处刷上黑色鞋油，修补鞋跟的工程，如此便完毕了，耗时十分钟左右。临末付上一块，一块五皆可，亦有精明的妇人摆出菜场内厮杀的架势，讨价还价， 软磨硬泡一番，老人终会无奈地赞同——唉，反正闲着也是闲着。 他的行当简单至极，一架织补机、一个长方形的木头盒子，装满了各式各样的零碎物件：橡胶皮、小钉子、小铁锤、锉刀、剪刀、搭扣、