初中物理教育科学八年级上册（2023年新编）在光的世界里《光源光的传播》教案.docx

4.2 光源 光的传播 【教学内容分析】 1.教材的地位和作用：本节主要内容是物质熔化和凝固的规律，在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用。 2.课程标准对本节的要求：通过实验探究，让学生了解固体熔化时温度的变化规律，继而总结出熔化吸热，凝固放热的结论。 3.教材内容安排：通过实验得出固体熔化时温度的变化规律，继而在通过讲授法得出固体凝固的相关知识。 4.教材的特点：第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。 5.对教材的处理：固体的熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，在教学过程中，注重让学生动手做实验来得出相关结论，继而利用多媒体可见来观察生活中的现象，这样更有助于学生对这一知识的理解和应用。 【学生情况分析】 1.学生的兴趣：好奇心强，对生活中现象的原理有了解的兴趣。 2.学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用。 3.学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系。 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类； 2.理解光沿直线传播的条件。 3.了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。 4.了解光的一些自然现象和在社会生活与生产中的一些应用。 二、过程与方法 1.观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。??? 2.通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。 三、情感态度与价值观 1.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。???? 2.通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。 【教学重点】 光沿直线传播的条件；知道光在真空中的传播速度。 【教学难点】 能用光的直线传播的知识，解释自然与生活中的一些相关的现象。（如:小孔成像,影子的形成等 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入： 播放视频： 初升的太阳。 师：清晨，太阳从东方冉冉升起，云缝中射出道道霞光。同学们，你想过吗，光从哪里来，又是怎样传播的呢？光的速度有多快？ 师：想知道答案吗？就让我们来学习第四章 在光的世界里，第1节 光源 光的传播。 生:观看视频，思考：光从哪里来，又是怎样传播的呢。 由壮美的视频画面引入课题，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 新授： 一、光源： 概念和分类 师：同学们，想一想，光从哪里来？ 师：在物理学中，我们把能自行发光的物体叫光源 师：萤火虫和发光的电灯都是光源，它们有什么不同呢？ 师：光源可分为：自然光源和人造光源。 生：举例，如：太阳、萤火虫、闪电、发光的电灯、点燃的蜡烛…… 生：区分课件中哪些是自然光源，哪些是人造光源。 让学生列举生活中的光源，引导他们进入探索物理知识的角色。 探究： 二、光是怎样传播的 师：观看树林中的光束和舞台上的追光灯，思考：光是怎样传播的？ 演示：用激光笔从有烟雾的空气中照射，让学生观察现象。 师：光总是沿直线传播吗？ 将激光束射到光滑物体表面，如平面镜，观察光束的传播径迹有什么变化。 2、将激光束射向玻璃，观察光束的传播径迹。 3、将激光束射向密度不均匀的糖水，观察光束的传播径迹。 师：大量实验说明，光沿直线传播是有条件的。 结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。 生：光在空气中沿直线传播。 生：观察光的传播径迹，并用带箭头的直线描绘出来。 提出问题，激发学生探究的欲望。 让学生动手描绘光的传播径迹，加上的光沿直线传播的认识。 现象和应用： 1、光的直线传播现象 2、光沿直线传播的应用 讨论交流： 光传播能量和信息。 小孔成像：用一个带有小孔的板遮挡在墙体与物之间，墙体上就会形成物的倒影，我们把这样的现象叫小孔成像。前后移动中间的板，墙体上像的大小也会随之发生变化，这种现象说明了光沿直线传播的性质。 小孔成像，我国的学者-墨翟(墨子)和他的学生，做了世界上第一个小孔成倒像的实验，解释了小孔成倒像的原因，指出了光沿直线进行的性质，早于牛顿2000多年就已经总结出相似的理论 。这是对光沿直线传播的第一次科学解释。 影子的形成：光是沿直线传播的,在传播过程中遇到了不透明的物体把沿直线传播的光挡住了,在不透光的物体后面受不到光照射的地方就形成了影子。 日食和月食。 激光准直：利用激光准直技术挖掘隧道，可以准确找准方向。 （激光的特点： 能集中射向一个方向而不散开，因而能射得很远而亮度没有明显的减弱） 打枪射箭：当眼睛看到瞄准点、准星尖和标尺缺口三者重合时，表明它们在同一条直线上，枪就瞄准了，确保从枪口射出的子弹射中瞄准点。 师：观察图4-1-7，讨论我们是怎样利用光传播能量的，是怎