14《读书人是幸福人》教案++2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册.docxVIP

课题 读书人是幸福人 授课时间 授课班级 授课人 教学目标 1．认知目标：学会提炼文章主旨； 2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等 阅读方法； 3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人 是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的 读书人。 教学重点 学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。 教学难点 1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 阅读、点拨、引导法 教学用具 Focusky课件 教学课时 一课时 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课： 二、作者介绍： 三、教学过程 （一）听读课文——整体感知 （二）快速阅读课文——深入分析 （三）精读课文——合作、探究 （四）拓展思考 三、课堂小结 四、布置作业 致谢：一是对耿老师能给我和这么优秀的学生相处一节课（确认过眼神，我走对了门）表示感谢；二是对同学们能损失耿老师一节珍贵的语文课帮我完成组长布置的工作任务表示感谢！ 今天我们要学习的是《读书人是幸福人》（课件展示课题） 看一段关于我国读书现状的视频。 反映的问题：一是横比中国人读书少；二是纵比中国人读书量（电子阅读）在增加。（中国新闻出版研究院组织实施的第十五次全国国民阅读调查发布：2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，人均电子书阅读量为3.12本，只有一成以上成年国民全年纸质图书阅读量在十本以上，且深度图书阅读行为的占比偏低，超过半数成年国民倾向于数字化阅读方式。） 惭愧，本人没有资格站在这儿和大家一起学习这篇课文，读书少。想起一件事（励学篇：宋真宗，书中自有千钟粟、黄金屋、颜如玉） 接下来我们一起来看看谢冕老先生是如何看待读书的。 （展示课件-学习目标） 1．认知目标：学会提炼文章主旨。 2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 谢冕：福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。 本文是他写的有关读书的一篇随笔。 提出问题，播放课文朗读音频。 （展示课件）注意一些字词的读音 提问：本文的中心论点？ （读书人是幸福人） 从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。 （课件展示每段中心句） 第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。 作者说读书人是幸福人，那么，为什么作者认为读书人是”幸福人“呢？读书人的”幸福“表现在哪些方面呢？接下来我们进入精读环节。 1．作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？ 19世纪德国浪漫是人荷尔德林的诗句“人，诗意地栖居”，后被德国哲学家海德格尔做了哲学的阐释，就是物质的世界要构筑自我的精神家园。 明确：“更为浩瀚、也更为丰富的世界” ，“不同时空的诸多他人的世界”，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”。（课件展示） 2.读书不仅把我们带入到幸福的世界里，增加我们的知识，而且在精神方面还能起到什么样的作用呢？（课件展示） 明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、避恶”。 （课件展示） 作者先概况地说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。后面用了一连串的事实论据来做论证，古今中外，众多实例，一一援引，言简意赅。最后作结“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。” 3.作者认为什么样的书能陶冶和感化我们的精神，能让我们做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人？为什么？ 明确：以其优良品质得以流传的一类书。“这类书对人的影响总是良性的。人多半因而向往于崇高一类，……一步一步向着人间的美好境界前行”。（课件展示） 由此，我们可以看出作者感到读书的幸福，这里的书实际上指的是以其优良品质流传的书，而不是无价值的甚至有负面影响的书，那么同学们你们认为什么书是具