俄国的近代学前教育.pptxVIP

俄国的近代学前教育学前教育简史 20世纪初至“十月革命”之前，在大工业中心地区出现了一些社会团体，在宣传公共学前教育思想和训练学前教育教师等方面发挥了积极作用。 一、莫斯科教养院与葛岑教养院俄国女皇叶卡捷琳娜二世执政期间(1762—1796)，在教育上实行了一些开明政策，任用进步教育家伊?别茨考伊(1704—1795)来从事教育改革活动。1770年，在彼得堡开设了一所分院，后来这所分院成为独立的彼得堡教养院。此后，教养院在各省市都开办起来。1.莫斯科教养院的开办(一)莫斯科教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院别茨考伊负责的教养院主要依靠募集的慈善经费维持，收容2～14岁的弃婴和孤儿，分成三个年龄阶段来实施教育：2～7岁的儿童主要参加适龄的游戏和劳动；7～11岁的儿童主要是学习识字和计算，男孩子还要学习园艺和其他手艺，女孩子要学习编织、纺织和刺绣；2.莫斯科教养院的教学内容和教学方法(一)莫斯科教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院11～14岁的青少年主要是学习算术、地理、教义问答和图画等，男孩子还要学习菜园、花园里的工作，女孩子要学习烹饪、缝纫、家政管理等技能。别茨考伊很重视教养院的道德教育，特别注重给儿童灌输“敬畏上帝”的思想，还注意培养他们热爱劳动、勤俭、整洁的良好2.莫斯科教养院的教学内容和教学方法(一)莫斯科教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院习惯，力图把他们培养成为有礼貌的、富有同情心的新人。在知识教育方面，别茨考伊指出，学习过程对儿童来说应当是愉快的，不能强迫儿童学习知识，而应根据儿童的爱好进行。2.莫斯科教养院的教学内容和教学方法(一)莫斯科教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院为降低儿童的死亡率，改善儿童的生活环境，1802年，彼得堡教养院在彼得堡近郊葛岑村开设了葛岑教养院。1.葛岑教养院的开办(二)葛岑教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院实验幼儿学校建立后，为使各项管理更为规范，古格里又在原幼儿学校工作经验的基础上制订了新的葛岑村教养院组织的计划：儿童4岁前交给保护人养育；4～8岁的儿童住在宿舍内，每间房子住5～6人，男女儿童分住；4～6岁的儿童在小班，6～8岁的儿童在大班。2.葛岑教养院的教学内容(二)葛岑教养院 一、莫斯科教养院与葛岑教养院(三)收容所与孤儿院19世纪上半期，俄国农奴制危机日益加重，俄国一些进步知识分子试图组织社会力量来帮助贫苦人民。1837年，彼得堡一所名为“劳动妇女救济院”的慈善机构开办了一个收容所，为在外谋生的母亲照管孩子，并教授儿童神学、阅读、书写、计算、唱歌、体操和手工等。 二、幼儿园运动在福禄培尔幼儿园运动的影响下，1860年，一批福禄培尔教育思想的追随者在彼得堡、莫斯科等大城市建立了俄国第一批幼儿园。1871年，彼得堡福禄培尔协会创立了福禄培尔学院，各地纷纷建立类似机构。1.福禄培尔幼儿园运动在俄国的发展 二、幼儿园运动19世纪后半期，俄国涌现出一批学前教育活动家，如阿?斯?西孟诺维赤(1840—1933)、耶?恩?沃多沃索娃(1844—1923)和耶?伊?康纳笛(1839—1898)等人。他们受到19世纪60年代的社会教育运动的鼓舞，促进学前教育学从普通教育学中分立出来。2.近代学前教育活动家的涌现 三、俄国学前教育的发展19世纪后半期特别是19世纪90年代，俄国资本主义发展迅速，大工业急剧增长。俄国政府继续兴办孤儿院；1891年开始设立农村孤儿院。据统计，到1901年，全俄已建立起80所这种孤儿院。至19世纪末，在莫斯科和彼得堡共设立了50余所教区孤儿院。1.慈善教育机构的大量出现 三、俄国学前教育的发展20世纪初至“十月革命”前，沙皇政府仍然未将学前教育纳入国民教育系统。1908年，以培养高级幼儿教师为目的，在基辅福禄培尔协会的领导下，俄国又开办了三年制的学前教育专科学校，设置了教育学、心理学课程，并配有实验室，还有供教育实习的幼儿园。2.社会团体对学前教育发展的推动 四、乌申斯基的儿童教育思想乌申斯基运用当时的科学成就充分论证了教育学的心理学和生理学的基础，提出了以自然现象和精神现象的科学规律为依据的教育和教学方面的建议。他依据当时关于反射的心理学理论，重视儿童良好习惯的培养，并认为儿童的心理特点是缺乏耐心。1.乌申斯基论儿童教育 四、乌申斯基的儿童教育思想乌申斯基的教育思想对19世纪后半期俄国学前教育理论的发展产生了重要的影响。首先，他要求建立俄国自己的教育制度。其次，乌申斯基重视儿童对祖国语言的掌握。再次，他重视儿童的各种心理现象对教学的影响。最后，他主张根据儿童的年龄特征。采取边学习边游戏的方法。2.乌申斯基对俄国学前教育的影响 谢谢观看!!学前教育简史