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2～3岁儿童语言的发展与教育学前儿童语言教育与活动指导 2～3岁儿童语言的发展与教育一、 2～2.5岁儿童语言的发展与教育（一） 2～2.5岁儿童语言的发展 从发音的角度讲，大多数儿童已经基本上学会了母语语音系统中的所有音位，换言之，他们已经能够发出母语当中所有可能出现的声音并且能够准确地区分出哪些声音是母语中可能出现的声音，哪些声音可能是来自另外一种语言的声音。 2～3岁儿童语言的发展与教育一、 2～2.5岁儿童语言的发展与教育（一） 2～2.5岁儿童语言的发展 从词汇的角度讲，儿童所掌握的词的数量继续猛增，他们能够熟练使用的词汇已经远远不局限于上个阶段中与他们日常生活相关的名词和动词等基本词汇，语言当中用于表示事物性质的以及充当语法功能的词类。 2～3岁儿童语言的发展与教育一、 2～2.5岁儿童语言的发展与教育（一） 2～2.5岁儿童语言的发展 在句法方面，句子的“雏形”开始显现，本阶段儿童语言的显著特征之一就是三词句开始出现，这些三词句就像是“从表达完整而意义复杂的潜在长句中抽出来的样品”。 2～3岁儿童语言的发展与教育一、 2～2.5岁儿童语言的发展与教育（二） 2～2.5岁儿童语言的教育 继续丰富儿童的生活环境，让儿童有机会多听、多看、多说和多练；同时鼓励儿童和其他同伴之间进行相互模仿和相互交流等行为；适当地帮助和矫正儿童语言的使用；将语言的使用融入儿童所喜欢的游戏；组织多种多样的语言教育等。 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（一） 2.5岁～3岁儿童语言的发展（3） 儿童的理解能力也得到不断提高（1） 从句子类型上来讲（2） 从词汇上来讲 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（一） 2.5岁～3岁儿童语言的发展 （1） 从句子类型上来讲，本阶段儿童所说的句子仍以简单句为主，但语法结构逐渐完整和复杂。所谓简单句是指结构相对简单但句子内基本成分齐备的句子，如“主谓”类型的句子，在汉语中“妈妈吃”“朵朵饱了”等就属于这种类型。 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（一） 2.5岁～3岁儿童语言的发展 （2） 从词汇上来讲，儿童所能使用的词的数量增长迅速，常用的词类除了动词和名词之外，相对抽象的词类如形容词、副词和代词的比例进一步提高，但和上一阶段相比更为抽象的数词和代词则没有什么增加。 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（一） 2.5岁～3岁儿童语言的发展 （3） 儿童的理解能力也得到不断提高。儿童理解能力提高的重要原因在于他们的认知能力得到了进一步发展，如他们已经初步拥有了一些抽象概括能力。他们开始理解一些在语义场中处于上义位的词，如“水果”“动物”“车”等。 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（二） 2.5岁～3岁儿童的语言教育1.继续训练儿童的听力2.提供适合儿童的卡通读物3.开展丰富多彩的游戏活动4.利用日常生活对儿童进行随机教育 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（二） 2.5岁～3岁儿童的语言教育 良好的听力和良好的听觉习惯是儿童语言能力发展的重要条件。行为主义心理学认为，儿童学习母语的过程即是刺激反应过程。而刺激主要是指儿童通过母语输入获得语言能力。1.继续训练儿童的听力 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（二） 2.5岁～3岁儿童的语言教育 由于儿童的生活阅历有限，他们很难体验一些人、事、物或者现象，因此成人所提供的色彩鲜艳、大小适中的图书等读物就成为儿童发展语言和了解社会的有效途径。2.提供适合儿童的卡通读物 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（二） 2.5岁～3岁儿童的语言教育 成人可以利用儿童喜欢游戏的心理特点，把语言教育和游戏活动有机结合起来。比如，鼓励儿童和其他小伙伴玩“躲猫猫”的游戏，可以激发他们的交际意愿，从而促进他们语言能力的发展，类似的游戏还有过家家、玩水、玩沙等。3.开展丰富多彩的游戏活动 2～3岁儿童语言的发展与教育二、 2.5岁～3岁儿童语言的发展与教育（二） 2.5岁～3岁儿童的语言教育 在日常生活中，成人经常会发现儿童说话中的问题，如发音不清晰、发音不准确、用词不当、语法错误等。教育者应该通过适当的方式对儿童的这些错误或者不良习惯及时进行纠正。4.利用日常生活对儿童进行随机教育 谢谢观看！学前儿童语言教育与活动指导