中心小学四年级语文上册 第一单元 4《天》教案 苏教版四.docVIP

4.秋天 【教材分析】 这是第七册的第四篇课文,也是第一单元的第四篇课文。 本文是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。 本文共七个自然段，可以划分三个部分，第一部分(第一自然段）总写了秋天的特点,太阳更红更娇，空气更甜更好，第二部分(第二自然段到第六自然段）详细的描绘了秋天迷人景色和丰收景象，第三部分(第七自然段）写作者在明丽的秋阳下捡了一片秋叶珍藏，充满了对秋天的留恋之情. 【学情分析】 尽管学生都有秋天的经验,但学生的观察往往是零碎的、无意的,对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏,为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。 【教学策略与设计说明】 这一课教学可以抓住“美”这个词语展开，从两个方面来理解：一是思考秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌的语言美，让学生选择自己喜欢的语句进行背诵。 【教学目标】 1.熟读课文,了解秋天的景色特点,品味秋景的美丽,感受丰收的喜悦。 2.锻炼学生收集、整理、运用信息的能力,引导学生成为课程的开发者和实践者。 3.培养学生热爱大自然,学会发现美、欣赏美、创造美。 【教学重点】 从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情.初步领略诗歌语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话. 【教学难点】 1。体会诗歌优美的意境。 2。揣摩、品味本文优美的语言. 【教学准备】 1.课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 2.师生可以一起来制作秋景图的图片或课件. 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时:揭示课题,激情导入、整体感悟，理清脉络、语言对比，感受诗歌的语言美、布置作业。 第二课时：复习导入，积淀情感、品词析句感受秋景之美、深入理解课文意蕴、朗读课文，升华感情。 【教学过程】 第一课时: 教学环节 导案(教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、揭示课题，激情导入。 1.同学们，秋天到了，你有什么感受？ 　2.你想用哪些词语来说说秋天？ 　秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵 秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜 1。积极回答老师的问题。 2。小组讨论，指名回答问题。 叶圣陶先生说:“作者胸有境，入境始于亲” 　3.你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。 4.展示课前做好的图片。 .教师动情的描述配上美丽的秋景图,必将把学生带入秋天的氛围中。再引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天,使学生在不知不觉中发现秋天的特点,为学习文本奠定基础. 二、整体感知，理清脉络。 1。学生自读课文（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语,联系上下文说说它的意思。） 　2.检查预习。 　①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度） 　②你能选择一个词语来说说它的意思吗？ 　出示词语:明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条 　2.鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题). 1。自由朗读课文。 2。学生提出疑惑的地方。 3.小组讨论回答问题。 　3.指名分节朗读诗歌. 　4。思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色？ 　哪些诗句介绍了秋天丰收的景象? 　5。老师要提出一个很有挑战性的问题,来看看同学读了几遍后有些什么收获。这个问题是:你觉得这首诗主要写了什么内容？ 　（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） 　那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） 　6.秋天，在田野里、小路旁、果园里,你能看到什么？作者又看到了些什么? 三、语言对比，感受诗歌的语言美。 1.老师现在有一种冲动——我也想当诗人,写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说—-秋天到了，在田野里、小路旁、果园里,我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？ 　2。引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比） 　3.教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣,也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。 　4.学习第一小节： 　①指名朗读第一小节. 　② 1。根据老师提示回答问题。 2。朗读课文，指名作答。 3.品味优美句子，课后与同学进行交流。 我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？ 　③引导学生交流