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13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 对于初中生来说，还没有形对于初中生来说，已经认识了很多字，也有一定的自主阅读能力。而初中语文阅读不仅是课堂教学的内容，更是一种学习习惯。因此，老师在进行语文教学时，可以将课堂教学与课外兴趣教学结合起来，在两者的紧密联系下提升学生的语文综合素养，建立良好的学习习惯。例如老师可以根据学生的兴趣爱好，将班上的同学分为不同的兴趣小组，有古文研究小组、散文研究小组、经典名著研究小组等。通过将学生分成不同的兴趣小组，让学生之间互相监督互相学习，建立浓厚的学习氛围，这对于提高学生阅读能力有很大的帮助。此外，当兴趣小组组建完成之后，老师还可以根据学生目前的能力和学习的基础，为不同的兴趣小组建立不同的学习目标和不同的任务。这样小组学习有计划有内容，不至于半途而废或者毫无章法。当然，在建立兴趣小组的时候还应该考虑家庭区域，最好能将家近的学生分在一个小组里，这样学生在课下组织共同学习或者约着一起阅读就很方便了。另外，老师还可以根据学生不同的兴趣，让学生承担课外兴趣阅读的任务。不同的学生有不同的阅读习惯，这些习惯导致了每个人之间的不同，也丰富了班级的色彩。面对学生的不同，老师要将这些个性充分保留并发散出来，建立良好的学习氛围。可以在课堂上专门留出一节课来让学生展示自己在课下阅读的收获，以及课下对于某一些情感的表述。在这种课堂上，老师要以鼓励为主，积极探索学生内心深处的声音，为学生的阅读和写作提供支持。在初中语文教学中，提升学生的阅读量和阅读技巧，最终的目的都是提高学生的写作能力，使学生具备相应的写作技巧[7]。因此，在进行阅读训练的时候，可以在现有的教学内容和方法上进行拓展和延伸，在阅读和写作之间建立联系，通过阅读教学来提升写作能力。为了达到这一效果，老师首先可以利用阅读教学中的留白，对学生进行想象力和写作能力的训练。例如在教学时，教材中的很多文章并不是一个固定式的结尾，老师就可以利用这些文章让学生进行续写。在续写的时候，要求学生要先对文章本身有很深入的了解。对文章的写作内容、修辞手法和作者的心态等进行充分的掌握。然后再在这个基础上，判断作者在完成这篇文章后写续集的时候会让故事怎样发展。通过给文章续写的方式，一方面可以提升学生的阅读兴趣和阅读能力，另一方面可以锻炼学生的写作能力，建立良好的写作习惯和思维模式。另外，为了培养学生良好的写作能力和阅读习惯，老师要让学生勇于质疑，引导学生对文章思考提出自己的想法和不同的意见。例如，教师可以通过将文章中的某一个观念变成辩题的方式，让学生站在正反两方面进行辩论。在辩论中，学生会提高自身的口头表达能力，也会加强对于文章内容的研读，提高阅读和写作的积极性。因此，在初中语文教学中，想要达到预设的教学成效，老师就要注重学生各项素养的提升，让阅读与写作结合起来，为提升学生的综合素质提供思路。成在初中语文教学中，想要提升教学成效不仅要提高学生的阅读量还要提升阅读技巧。在现有的教学体系中，由于应试教学的影响，老师的教学重点会放在知识点而不是阅读技巧上。通常老师会在讲解一篇文章的时候将文章中的经典段落摘出來，通过老师自身的理解讲解给学生[6]。而这样的方式虽然很明确，但是却降低了学生的主体地位，忽视了学生对于阅读技巧的需求。面对这种情况，老师可以对学生开展五步阅读法的教学，提升学生的阅读能力和阅读技巧。所谓 的五步阅读法就是“查”“读”“思”“做”“记”。“查”就是在阅读学习每篇文章之前要对文章的背景进行调查。了解作者的事迹和写作的背景。这样一来，将自己带入到作者的情绪中，从而提升自己对文章主题的理解和把握。“读”就是对文章进行全篇的通读，读完之后再进行细读，从而掌握文章的写作结构和内容。同时对于文章中存在的问题和基础知识进行学习。“思”就是对照相关的提纲和作者写作的脉络进行深入的思考，这一过程可以是个人思考也可以是小组合作的模式，从而提升自身对于文章的理解以及对于重点难点的理解。“记”就是要在学习的时候记笔记，将自己的所思所想记录下来。当然这个过程也是一个复习的过程，可以结合相关的习题和练习册进行。通过这样的阅读方式，让学生根据自己的阅读步骤，用自己和身边同学的力量建立良好的学习习惯和思维模式。因此，对于初中语文教学来说，想要提升教学成效，就要在课内进行技巧指导，从而提升学生的阅读能力，增强学生的综合能力。高涨的学习热情，很难长时间集中注意力。由于课堂教学非常普遍，因此很难引发学生的兴趣。而且对于初中语文教学，并不仅仅只有课堂这一种方式，还可以通过连接各种载体和资源，建立全方面有联动效应的教学方式[4]。因此，在这样的背景下，老师可以开展每日阅读栏目，将学生的阅读进度和读到的相关优美的句子段落展示出来，从而形成良好的阅读氛围