几何证明分析和总结.docxVIP

【本讲主要内容】 了解“证明”的必要性和推理过程中要步步有据． 了解证明的格式和步骤． 通过一些简单命题的证明，初步训练学生的逻辑推理能力． 通过证明步骤中由命题画出图形，写出已知、求证的过程，继续训练学生由几何语句正确画出几何图形的能力． 通过举例判定一个命题是假命题，使学生学会反面思考问题的方法． 【知识要点】 ①公理是通过长期实践反复验证过的，不需要再进行推理论证而都承认的真命题； ②公理可以作为判定其他命题真假的根据． 定理都是真命题，但真命题不一定都是定理．一般选择一些最基本最常用的真命题作为定理，可以以它们为根据推证其他命题． 在几何问题的研究上，必须经过证明，才能作出真实可靠的判断．如“两直线平行， 同位角相等”这个命题，如果只采用测量的方法．只能测量有限个两平行直线的同位角是相等 的．但采用推理方法证明两平行直线的同位角相等，那么就可以确信任意两平行直线的同位 角相等． 证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”．①论据必须是真命题，如：定义、公理、已经学过的定理和已知条件；②论据的真实性不能依赖于论证的真实性；③论据应是 论题的充足理由． 【考点分析】 真命题的证明步骤与格式．命题的证明步骤与格式是本节的主要内容，是学习数学必须具备的能力，在今后的学习中将会有大量的证明问题；另一方面它还体现了数学的逻辑性和 严谨性． 推论证明的思路和方法．因为它体现了学生的抽象思维能力，由于学生对逻辑的理解不深刻，往往找不出最优的思维切入点，证明的盲目性很大，因此对学生证明的思路和方法的 训练是教学的难点． 【典型例题】 例 1. 判断下列句子是否是命题，且请说明理由： ⑴三角形 ABC 和三角形 DEF． ⑵一个三角形中不会有两个钝角． ⑶1、3、5 这三个数全部是偶数． 分析：命题是属于逻辑学范畴的名词，命题是判断一件事情的句子．命题有以下特征： ⑴命题是一个完整的语句，它必须具有“判断”的作用，判断是指对某一事物的肯定（是什么）或否定（不是什么），也可对某一事态表达是对或是错的意向． ⑵命题是一种表现思想的形式逻辑，是对客观现实对象和客观现实现象的表达． 解：⑴不是命题，语句不完整． ⑵是命题，且是一句完整的否定句． ⑶是命题，且是一句完整的肯定句． 例 2. 指出下列命题的条件和结论，并改写成“如果??那么??”的形式： 三边对应相等的两个三角形全等． 在同一个三角形中，等角对等边． 对顶角相等． 角平分线上的点到角的两边距离相等． 分析： 找出命题的条件和结论是理解命题的难点，因为命题在叙述时要求通顺和简练， 把命题中的有些词或句子省略了，在改写时要注意把省略的词或句子添加上去． ⑴“三条边对应相等”是对两个三角形来说的，因此写条件时最好把“两个三角形”这句话添加上去，即命题的条件是“两个三角形的三条边对应相等”，结论是“这两个三角形全等”．可以改写成“如果两个三角形有三条边对应相等，那么这两个三角形全等”． ⑵同学们可能会说条件是“在同一个三角形中”，结论是“等角对等边”．其实“等角 对等边”的含义是指同一个三角形中有两个角相等即其所对的两条边相等，试问：一个三角形满足什么条件时，有两条边相等？这个命题的条件是什么？结论是什么？ 值得注意的是，命题中包含了一个前提条件：“在同一个三角形中”，在改写时不能遗漏．这个命题可以改写成“在同一个三角形中，如果有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等”． ⑶注意：对顶角指两个角的位置关系，相等指两个角的度数相等（即数量关系）．把“两个角”添补上去，写成“是对顶角的两个角相等”，这样不难得出这个命题的条件是“两个 角是对顶角”，结论是“两个角相等”．这个命题可以改写成“如果两个角是对顶角，那么 这两个角相等”． ⑷“如果一个点在一个角的平分线上，那么这个点到这个角的两边的距离相等”． 例 3. 已知：如图，D 是⊿ABC边 AB 上一点，DF 交 AC 于点 E，DE＝FE，FC∥AB． 求证：AE＝CE． 分析：利用三角形全等的公理及定理，证明⊿ADE≌⊿CFE，从而证得 AE＝CE． 证明：因为FC∥AB（已知） 所以∠A＝∠ACF（两直线平行，内错角相等） ∠F＝∠ADF（两直线平行，内错角相等） 在⊿ADE 与⊿CFE 中 所以⊿ADE≌⊿CFE（AAS） 所以 AE＝CE（全等三角形的对应边相等） 例 4. 已知：如图，AB＝AD，∠B＝∠D． 求证：CB＝CD． 分析：解具体问题时要突出边角转换的环节，要证 CB＝CD，需构造一个以 CB、CD 为腰的等腰三角形，连结 BD，需证∠CBD＝∠CDB，但已知∠B＝∠D，由 AB＝AD 可证∠ABD ＝∠ADB，从而证得∠CDB＝∠CBD，推出 CB＝CD． 证明：连结 BD，在 中， （已知） （等边对等