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“三角形的面积”教学设计--第1页 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材小学数学五年级上册第84~85 页。 教学目标： 1、经历三角形面积计算公式的探索过程，理解三角形的面积计算公式。 2、通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念。使学生知道转化 的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和 运用转化方法解决实际问题的能力。 3、培养学生的创新意识和合作精神。 教学重点：三角形面积计算公式的推导过程 教学难点：在转化中发现内在联系及推导说理。 教、学具准备：多媒体课件，红领巾，学具（两个完全相同的锐角三角形、 直角三角形、钝角三角形、任意三角形若干个）。工具（直尺、剪刀）。 设计思路： 本节课有以下几个特点： 1、利用远程教育资源，通过多媒体课件复习旧知，激发学生的学习兴趣。在 复习旧知时，单凭教师枯燥的提问，很难调动学生的兴趣。教学一开始，我利用远 程教育资源，恰当地运用多媒体课件，直观动态地将旧知识展示在学生面前，以感 染学生，为学习新知识作好铺垫。 “三角形的面积”教学设计--第1页 “三角形的面积”教学设计--第2页 2、利用远程教育资源，通过多媒体课件突出重点，化解难点。本节课的重点 是探索三角形面积计算公式的推导，如果只有教师的讲解、演示，很难使学生真正 理解、掌握新知。因此，在教学中，我力求打破传统教学以传授知识为中心的弊端， 精心设计以学生为主体的实践活动，充分利用远程教育资源，发挥多媒体的功能， 通过“变色”、“闪烁”、“声音”等手段突出重点，解决难点，加深学生对新知 识的理解，激活学生的创造思维，掌握学习方法，培养学生的学习能力。真正发挥 学生的主体作用，体现新课程的理念。 教 学 过 程 一、创境引新 1、同学们，你们还记得怎样计算平行四边形的面积吗？ （点击课件） 这个公式是怎样推导出来的呢？ 电脑动态演示割拼的转化过程。 形成板书： 转化 找关系 推导 学生看大屏幕， 口答：s=ah 学生口述平行四边形面积公式的推导过程。 2、老师这里有一样东西，你想知道吗？（出示红领巾）红领巾是什么形状的？ 要知道做这条红领巾需要用多大的布，该怎么办？ “三角形的面积”教学设计--第2页 “三角形的面积”教学设计--第3页 三角形的面积该怎样计算呢？这节课老师和大家一起研究、探索这个问题。 （板书课题） 生可能会说：求出它的面积。 二、自主探索 合作交流 1、 谈话启思。 我们能不能利用前面学过的方法来探究三角形的面积呢？想一想，用任意两 个三角形可以拼成什么图形，下面同学们利用桌上的学具拼一拼、摆一摆，看一看， 能拼成什么图形？ 2、操作探索。 （1）四人小组合作进行操作、探索。 （2）小组汇报、交流、展示。 学生可能会拼出以下图形： （3）课件演示拼出的各种图形。 （4）设疑： 这些图形中哪些图形的面积你会计算？ 通过操作，谁能告诉老师，什么样的两个三角形能拼成平行四边形？ 你能不能很快的把两个完全相同的三角形拼成平行四边形。 “三角形的面积”教学设计--第3页 “三角形的面积”教学设计--第4页 老师有一种方法，能很快的将两个完全相同的三角形拼成平行四边形，想学 吗？ 电脑演示转化的动态过程。 （5）找关系。